如何在语文课堂教学中提高学生的实践能力

刘惠云

现在的语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。然而在教学实践中，也存在着课堂“创新”与《语文课程标准》所提倡的理念徒有形式、没有实效、关键是忽视了学生实践能力的培养的现象。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”这说明在人们日常的生活、学习、工作中，无时无刻不存在语文知识的运用。生活就是语文，语文就是生活。因此，语文教学必须注重学生语文实践能力的培养。

一、培养学生自主学习的良好习惯

语文是实践性很强的课程，語文素养必须靠学生自主的语文实践才能提高。语文学习是极其个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，在语文课堂教学中，教师要充分发挥学生学习的主动性，要让学生在学习新词语、新句式、新修辞、新文体、新表现手法的基础上，联系已有的知识积累、生活经验重构知识。这样，使学生有比较充足的识字写字的时间、有读书思考的时间、讨论交流的时间，并且做到人人投入，全员参与，落实到每个学生身上。学生的自主学习是有条件的，就是要充分发挥教师的点拔和指导作用。教师要在学生自主学习的过程中，当好“组织者和引导者”，通过不断激发学生的兴趣，使学生爱学语文，让学生体会到学习语文的快乐，使学生对学习语文充满自信。通过教师在教学中引导、启发，使学生不断习得学习语文的方法。学生有了学习兴趣、自信心和基本的学习方法，自主学习便会落到实处。此外，教师在学生学习的过程中要充分发挥主导作用，要给足学生时间，加强学生的自读自悟，要鼓励学生交流感受，质疑问难。要加强小组合作学习的指导和全班讨论交流的调控，使合作探究在自读自悟的基础上有所发展，成为有效而且高效的学习。

二、丰富语文课外活动，加强课内与课外的联系

以往的语文教学中，把学生禁锢在小小的教室里，与世隔绝，其实自然、社会和沸腾的现实生活，也是学习语文的课堂。新课程改革，要建设开放而富有活力的语文课程，其中重要一点，就是树立大语文教育观，引导学生在生活中学语文、用语文。教师至少可以从以下两个方面努力：一方面，要大力改进课堂教学。学生存在学习个性、能力水平的差异，教师应转变观念，把过去作为主讲者、传授者的课堂教学角色转变为学生学习活动的引导者和组织者，引导学生用自己喜欢的形式，在实践中学会学习，得到发展。在教学中，把阅读课文、认识事物、明白道理与思维训练、情感体验整合在一起，在综合读、议、讲、评等语言文字训练的实践活动中，把握课文的内容，揭示课文的道理，并将语文学习延伸至课外。让学生在教师的引导下，有弹性地自主选择学习方法，独立地进行思维活动，积极探索、实践，使每个学生都能在实践中得到不同程度的发展与提高。课堂教学不应该局限于读书、写字、问答，而应该扩展到丰富多彩的语文实践活动，让“课堂连着大世界”。另一方面，要拓宽语文教学的途径、形式。教学内容、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放，还要重视课外阅读、课外习作的辅导，使学生把课内学习所得迁移到课外生活中去。生活是培养语文能力的源头活水，书本以外的生活，既是人生的教科书，也是语文学习的广阔天地。因此，学生学习不仅要关注课本知识，更要关注课内知识与课外知识、生活实践、相关学科的联系。

三、多读、写、说、听以丰富实践活动

语文知识的形成靠积累，语文能力的提高靠实践。教师可以向学生推荐课外阅读书目，在每学期开学时推荐几本有品位的杂志、介绍几个有档次的网站，让学生在一学期内利用课余时间尽量多读一些作品。为了更好地促进学生课外阅读的兴趣，可以把学生分成组，每个星期组内交流一次阅读心得，每个月在班内召开一次阅读交流会，看谁读得多，看谁读得透，评出优秀读者。每学期若能读十几本名著、几十首诗词、几十篇文章，就大大丰富了学生的语言，提高了学生的阅读能力，学生的语文水平自然会有所提高。组织学生办手抄报板报和墙报，分组每周办一期板报、每月办一期报纸、每学期办一次墙报，内容要求反映学习生活、刊登学生的习作、发表大家的建议和意见。各小组办完之后，互相交流，取长补短，这样在共同学习中来提高语文水平。再次是鼓励学生写日记和读书笔记。学习语文最基本的方法就是读和记，精读博览和大量练笔。

总之，要想提高语文教学的效率，真正提高学生把握语文、运用语文的能力，就必须进行语文教学方法的改革。