享受读书乐趣积淀丰厚情商

杜文林

【关键词】 读书；氛围； 兴趣； 情商；人格

【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

11—0037—01

读书可以让学生从书籍中汲取“营养”、陶冶情操、铸炼品格。学生们在书籍丰富内容的浸染下，性情会变得平和，审美情趣会变得浓烈，想象会变得丰富，胸怀会变得开阔，人格会变得健全，情商得到丰厚积淀。

一、营造书香氛围，拓宽阅读时空，让学生享受读书幸福

优雅的校园读书氛圍是学生喜爱读书的前提。让每个角落、每一面墙壁都成为学生读书的地方，随时都可以让学生自由、快乐地接受书香的感染。为了创造浓烈的书香氛围，学校推出“书香班级”、“读书之星”、“午间悦读”、“师生共读”等活动，每个班级书声琅琅，汇成为校园文化的一道亮丽风景线，全校师生投入读书热潮。向学生家长发出倡议，希望家长能为孩子提供良好的读书环境，和孩子一起读书，创造书香型家庭。

学校构建“学校图书室、班级图书角、流动书柜”书香网络。在创建书香网络中为广开书源，发动师生捐书，班级之间建立换书机制，提倡学生之间、学生与教师之间、学生与家长之间互相借书。同时，图书角的管理和使用，都由指定的学生负责，孩子真正成为了图书的主人。学生在借阅图书的过程中，自己拟定“借书公约”、“阅读须知”等。学生在借书、还书、护书、看书、交流等环节中，学会正确与人交往、学会诚信做人、培植健康向上的人生观，让学生尽情享受读书的快乐与幸福。

二、让学生学会与书对话，陶冶他们的品性情操

充分利用语文“单元主题学习”模式，以海量阅读为基点，挖掘课文的拓展点，以一篇带数篇。以每个单元主题为切入点，激发学生阅读的欲望，构建课内外阅读相互沟通、相辅相成的阅读体系。拓宽学生的知识面，培养学生广泛的兴趣，为个性化发展打下基础。如学习《城市的标识》，让学生了解家乡的历史变迁、风土人情、建设成就、文化传承，激发学生热爱家乡的自豪感，从而增强发奋学习，建设家乡的信念。

寻找读书方法、创新读书形式，让学生学会“学习”，产生内在需求。教师在指导阅读时，要引导学生，学会选择，以好书为师友；学会思考，读而不思则惘；学会吸收，不动笔墨不读书；学会运用，读而有思，读而有疑，读而有悟，读而致用，让人生变得更加轻灵、丰润、华美、高尚。学生爱读书不等于会读书。以“读”“记”方法指导并重，帮助学生形成阅读习惯，掌握一般的阅读方法，培养良好的阅读习惯和阅读能力，为促进学生的终身学习奠定基础。掌握了“读”“记”方法，就掌握了发现问题、分析问题、解决问题和认识世界的方法。

开展读书系列活动，激发学生阅读的热情，引导学生持之以恒，坚持阅读，促进学生互相交流阅读心得，培养合作意识。举行“读书月”活动，开展读书报告会、读书交流等。通过朗诵会、故事会、读书笔记展览评比、编阅读小报展示等，让学生将自己的阅读成果展示出来，使他们体验到阅读的乐趣。同时，学生读书成果的展示，让学生感受竞争的魅力，体验劳动的艰辛，享受成功的乐趣。

读书与节假日结合起来。如教师节要求学生自撰一段精美短文献给老师；“六一”儿童节，组织“庆六一、读美文、诵诗文、争做美德好少年的诗·乐·舞”演出。这些活动的开展即是对学生进行了“润物无声”的感恩教育、美德教育。

三、感悟读书价值，学会处事做人，形成健全的人格

与名著经典对话，陶冶情操。读杏林子的《生命 生命》，孩子会认识到生命的短暂、可贵，认识到必须珍惜生命，对自己负责。在阅读过程中，孩子不仅在语言上会有一定的积累，在精神上也会接受洗礼，让他们不自觉地领悟到什么是好什么是坏，什么是善什么是恶，自己该做什么，怎么去做，进而发现人性的弱点与闪光点，学会生活，健康成长。

以优秀人物为榜样，指导行为。书能静心，亦能养性，更能导行。学生的心理浮躁，行为善于模仿，处事尚不成熟，在成功面前易沾沾自喜，在失败面前常萎靡不振，在幸福面前易沉溺其中，在困难面前会不知所措。教师适时地推荐好书欣赏，能使学生从故事人物的身上明白事理、坚定信念、汲取力量。孔融的谦让，海伦凯勒的不畏艰难、自强不息等。与书中人物对话，孩子们就会从失落中昂首，在失败中崛起。

实施全方位的读书评价，形成学生健康的心理和健全的人格。改变只有教师单一评价的倾向，确定学生是阅读评价的主体地位，发挥学生的主体地位和主人翁精神，定期开展交流式的学生互评，通过“读书交流会”“习作交流会”等，组织学生开展互评，这种同伴之间相互启发，集思广益，提高了学生的点评、修改、鉴赏能力，并教会了学生欣赏他人。

老师评价体现赏识性，充分理解、尊重、欣赏学生阅读过程中的个性体验，努力发现学生阅读过程中的闪光点。每当学生捧着沉甸甸的评价卡、读书卡，读着老师那暖暖的话语，他们眼里流露的是对阅读满满的向往。他们浓厚的阅读兴趣持久了，良好的阅读习惯巩固了，良好的人格品质也会日趋形成。

编辑：蔡扬宗