小组学习小学语文课堂更精彩

郑黎黎

（重庆市云阳县江口镇江口小学，重庆，404506）

摘 要：新课程改革中倡导把课堂还给学生，突出学生的主体地位，教师引导学生发散性思维，使学生成为知识的主人，成为知识的领导者。在构建新的教学方法过程中，小组合作学习在小学语文教学中的应用得到教师的一致认可。在语文小组学习实践中，我有很多的体会和感受，最直接的感受是，小组学习让小学语文课堂更加精彩纷呈，下面是介绍我的一些粗浅的尝试和收获。

关键词：小组学习 小学语文

实施小组学习的方式学习小学语文就是在教学过程中，教师把话语权交给学生，给学生构建一个交流的平台，通过学生之间的有效沟通和玩乐，提高学生学习的质量，营造一种愉快的课堂氛围，同时加强了学生学习小学语文知识的积极性。教师在实际实施小组合作学习时要注意讲究方法。

一、合理分配小组

小组学习是把一群志同道合的学生聚集在一起构建一个交流的平台，通过知识的互通传递，促进学生发散性思维的发展。小组学习重在合作，要求学生能够相互信任、相互帮助彼此，达到共同进步的目的。教师在分配小组时要根据学生的知识基础、学生的兴趣爱好、人际关系、沟通能力等对学生进行综合的评定，然后在学生自愿的前提下分配小组。学习小组组成后，让学生在小组内选举以为组长，组长要具备一定的语文知识基础和沟通能力，能够带领大家展开讨论，带领大家积极参与活动，在教师的指导下，开展讨论活动，共同完成学习任务。

例如：我根据学生的人数共分配8组，每组6个人，分别包含语文知识扎实、语文知识一般、不爱学习语文知识等三个层次学生，每个层次2个人。给学生一节课的时间交流后，让每个组的学生都推举一位大家都认可的组长，并给自己小组起一个响亮的名字、口号等，小学生的思维真的是很活跃的，起的名字有“熊大熊二组”“大鹰组”“战无不胜”等，看来小学生对动画片还是很热爱啊。我把学生小组的名字和口号统计张贴在布告板上，空出小格给小组戴小红花。小红花是一种荣耀的标志，能够激励小组的积极性。

二、小组学习的目标

小组学习的目的是运用小组之间的竞争关系和小组内之间的合作关系，使学生能够明确学习的目标，带动每个成员积极配合，全身投入学习中。在小组进行合作学习之前，教师要向学生简述学习的内容和目标，详细地告诉学生应该学习哪些内容才能获得小红花奖励。明确学习目标也是为了提高小组学习的效率，避免小组内的玩闹和交流其他无关的内容，真正达到小组合作交流的目的。

三、小组实践

（一）小组表演活动使课堂异常活跃

小学语文的课文理解如果建立在情境中，更能有利于学生理解课文中的事件和体会课文事件中的感受。教师在课堂中针对一些事件类课文开展小组表演活动，带动学生的积极性和活跃性，也能加强小组之间的信任和感情。例如西师版六年级中的《空城计》一文，空城计是历史长流中积淀下来的宝贵知识，对于这段历史的经过，学生能通过阅读课文、观看电影视频、查阅历史文献等了解，但是如果让学生身处于事件当中，更能体会事件的意义和人物的心理描述。一个小组的人数有限，可以合并几个小组组成临时的大组，让学生表演一段历史故事。在表演前，我对历史事件进行简单的讲述，小组分配角色后，给学生留足一段时间揣摩事件中人物的思想和心理描述，有理解难的问题可以请教我，我会指导学生理解人物特征。大幕拉开，一场由学生组织的表演活动展开了，让课堂变得异常活跃，不仅能学到知识，也能获得心理的满足。

（二）小组交流写实文章

小组学习过程中运用最频繁的是小组交流，学生思维和思想的沟通交流，通过阐述各自的观点，集体研究探讨后得出一定的结论，最后汇报小组的交流成果。交流是信息传输必不可少的途径，教师的“教”与学生的“学”都是信息传递的手段，然而教师的“教”与学生的“学”是教師与学生之间的沟通，学生的“学”会产生不同的结果，那么小组交流就是连接学生之间“学”的桥梁。

例如西师版六年级中的《夏》一文，教学目标中要求学生有感情地朗读课文，品味富有魅力的语言，了解夏天的特点，体会作者赞美夏天的感情。我在教学开始前给学生展示一些夏天的美景图片，有江南水乡、严寒北方、苍茫塞外等多地的夏天景色，然后让学生诵读课文，找出哪一副图片符合课文中描述的夏天景色。通读课文后，让学生以小组为单位展开交流讨论，标注出学生认为最能突出夏天的描述语句。然后提问“你认为夏天的气氛是什么样的？你认为作者的描述中把‘夏季‘绿草‘树林都比作什么？”，再让学生小组交流讨论得出结果。每个人对事物的理解都是不同的，一张白卷会有一万种的答案，所以学生交流讨论更能有利于学生理解。

（三）小组学习生字

每篇文章都会有一些生字需要学生记忆背诵默写，但是在课堂中教师的精力是有限的，不能全部照顾到检查每个学生的生字默写程度。因此以小组的形式展开生字背诵默写，然后小组内全员互换作业检查，学生在检查别人的作业时更为细心，也能发现别人的错误，反思自己的错误。

以上是我在教学小学语文中实践的小组方法，在实施后，我发现学生的积极性更为高涨了，小学语文课堂也不再是枯燥无聊，而是更加丰富精彩了。所以教师要花时间组织小组学习，让我们的语文课堂越来越精彩。

参考文献

[1]党怡.浅谈小学语文课堂评价语言的运用[J].南昌教育学院学报，2010（02）

[2]麻彩虹.课堂教学提高理答有效性的行动研究[J].小学教学（数学版） ，2009（12）

[3]刘辉.追求卓越的课堂评价之路——论指向促进学习的课堂评价[J].当代教育科学，2009（24）