中职英语口语课上学生的消极参与及其应对策略

高丽莉

（广西机电技师学院，广西柳州，545005）

摘 要：在英语课程的学习中，英语口语的学习对于学生的英语表达能力是尤为重要的。针对中职英语口语课上学生的消极参与应该如何解决，本文主要分析英语口语课上学生消极参与的原因以及相应的对策。

关键词：中职 英语口语 学生 消极参与 应对策略

一、中职英语口语课上学生消极参与课堂互动的原因

根据学者和教育学家对英语口语课堂教学的研究，发现导致学生在英语课上沉默，消极参与课堂互动的原因主要有以下几个方面：

（一）教师不太注重与学生进行英语口语表达的互动

对于中职院校的学生，他们的整体英语水平可能稍微偏低，针对这些学生的英语口语学习，中职院校的英语教师更应该多把学生的英语基础水平参考进去，制定符合他们的英语口语的教学目标和教学内容。通过调查课堂上学生表现发现，学生学习英语口语的渴望比较强，课堂上学生大多时候都是在认真听英语老师说，通过记笔记、默读和复述的方式进行口语的学习。而学生主动与老师进行英语表达、主动回答老师问题、主动参与问答环节的现象比较少见。同时还发现，英语老师大部分都是些年轻的教师，因为没有太丰富的教学经验，通常为对课堂内容准备不够充分，英语口语的教学目标和教学重难点不够突出，一些英语口语的练习形式和内容都太过于单调和简单，激发不起学生主动参与的兴趣。年龄稍大的英语老师，由于他们的英语口语读音不标准，表达不够清楚，而且与学生的互动环节更少，缺乏与学生英语口语表达的互动，课堂比较沉闷，这就导致了学生消极参与的结果。

（二）学生英语表达能力有限导致消极参与课堂互动

对英语口语课堂上的学生的表现发现，学生的课堂表现消极很大一部分原因是因为平时学生对英语单词、英语口语句子的词汇量掌握不够，平时也没有可以用英语进行交流的环境和人群，默读默背英语成为学生记忆英语词汇和句子的方式，这就导致学生更加说不出来。对于非英语专业的学生，基本上很少阅读课外的英文文刊。能说出口的基础是听了多少，也就是说输出量由输入量来决定，平时看些英语电影或视频，大多时候都是看着中文字幕，没有可以主动的进行听英语。对于中职学生英语听力和英语语法、句式的学习大多来自课堂，听力的内容和句式基本上都是来自考试的提醒，内容不新颖，激不起学生听英语的积极性。这些情况会使学生英语的积累不够，从而出现课堂上学生针对英语口语交流的内容感觉说不出也感觉无话可说，产生不知道从哪里说起的感觉，这就会出现学生课堂上消极参与的情况发生。

（三）学生情感心理障碍导致消极的英语学习

经大部分学习英语的学生反映，在英语口语课堂上都经历过紧张和焦虑的情绪。每当课堂上老师试图进行英语问题提问时，一部分学生会因为英语的积累量不够，感觉说不出口，不知道怎么回答而低下头沉默不语。一部分学生是因为对英语课堂提问的紧张心理，害怕说的答案不正确让同学笑话，认为想开口讲英语就要回答正确，因害怕嘲笑而不愿大胆讲出来。而有些英语教师没有从学生的角度进行考虑，认为自己的职责就是要不断纠正学生的错误，所以不等学生表达完，老师就指出各种错误和不满，这就会让学生更加不敢在课堂上大胆讲英语，被迫情况下讲英语也会容易产生紧张焦虑的情绪。学生的情绪心理和教师的苛刻要求就会导致课堂上学生的消极参与。

二、改进学生消极参与课堂互动的相应对策

（一）学生应该提高自身的英语基础知识和口语表达能力

根据以上原因的分析可知，学生在课堂上出现消极参与的最主要原因就是学生自身英语基础知识的掌握程度不够，对于英语基础知识的学习，中职学生在英语课程的学习中要多记些英语词汇，对老师讲的语法和句型也要多加练习。针对职校学生英语普遍基础差的特点，老师可以推荐一些较简单的英文绘本故事，或者有趣的漫画，甚至是一些欧美电影大片，适当的模仿一些简单的英语习语表达方式；同时，学校也可以組织一些和英语相关的竞赛，例如我们学院组织的英语阅读大赛，英语朗读大赛，题目不需要很难，文章浅显易懂，但可以很大程度上激起学生学习英语的热潮。

（二）教师帮助学生克服英语课堂上的紧张焦虑情绪

在英语课上学生表现出的紧张焦虑是非常常见的，也是正常的。不过，为了英语口语教学目标的实现，口语课堂上教师和学生的互动是少不了的环节。那么如何让学生放下心里包袱，积极地参与到课堂教学中来，这就需要教师营造一种轻松活跃的课堂氛围。良好氛围的语言课堂气氛是教师能否上好这节课，并很好的完成教学目标的关键。轻松愉快的课堂气氛很容易就赶走了学生的紧张和焦虑，使学生全身心的投入到学习当中来。对主动参与互动的学生，教师要给予鼓励和表扬，对学生表达过程中出现的一些小错误，教师应该采取合适的方式进行及时纠正，以不引起学生新的紧张为限度。英语教师在上课时尽量面带微笑，态度和蔼，对学生多一些亲切，这就容易让学生放下紧张的情绪。

（三）调动学生学习英语口语的自信心和积极性

要解决英语口语课堂上学生的消极心理，教师首先就要帮助学生克服紧张焦虑的情绪，并帮学生建立起自信的心理。对于英语口语的学习教师应该注重教学内容的安排，尽量从易到难，引导学生从掌握基础的英语知识开始，逐步提升英语难度，这样可以让学生一点一点的建立对英语学习的信心。教师在英语口语教学过程中要注意每个学生的基础和表达能力高低，根据每个学生的实际情况，进行差别性的提问英语问题，这样可以让每个基础阶层的学生都体会到学习英语带来的乐趣和成就感，帮助他们建立学习英语的自信和积极性，引导他们重新评价、认识自己，抛弃消极退缩的不良思想，可以自信的在英语口语课堂上积极展示自己的能力。

三、小结

综上所述，针对中职院校的学生学习英语口语的消极参与的现象，解决的过程艰辛和漫长的。英语口语的表达是一个综合所学知识的活动，综合研究学生英语口语的积极或消极的参与性，有助于更好的总结英语口语教学的理论和实践经验，有效的推进学生第二语言交际能力的提高。

参考文献

[1]李亚楠，朱水丽.中职学生英语听说能力封闭式培养模式探索[J].外语学院教学报，2015.（5）：8-9.

[2]张程斌.英语课堂上学生口头表达能力的培养明[J].中国教育信息化网络.2016.（3）：5-7.