医科大学教学信息化体系的构建与探索

姜 华，杨景明

（锦州医科大学，辽宁 锦州 121001）

医科大学教学信息化体系的构建与探索

姜 华，杨景明*

（锦州医科大学，辽宁 锦州 121001）

医学信息技术的迅猛发展，正改变着人们的生存方式与学习方式，渗透到高等教育领域并与教学实践紧密结合，引发和推动着教学思想、教学体制、教学过程以及教学方式与方法的根本性变革，对高等医学教育产生了重大而深远的影响。结合锦州医科大学教学信息化体系的构建与实践应用，提出信息技术与教学融合的方法，对于探索高等教育信息技术与教学融合的途径具有一定的借鉴意义。

教学信息化体系；信息技术；高等学校；锦州医科大学

教学信息化是当前高等教育的发展趋势之一，近年来得到了各高校的高度重视[1]。信息技术作为一种新的教学手段被引入教学，在创新教育组织模式，拓展学习空间，推进教育教学改革，提升社会服务水平等方面的作用日益凸显，成为教学变革中一个最为活跃的因素[2-3]。2007年以来，锦州医科大学先后将教务管理系统和校内课程学习中心应用于教学实践，使网络辅助教学取得了一定的成绩，积累了宝贵的经验，为学校开展PBL教学、翻转课堂等先进的教学方法和手段的改革提供了技术保障，同时也为探索临床医学课程模式改革、课程考核模式改革奠定了基础。本文结合锦州医科大学的工作实践，对教学信息化体系构建的思路（见图1）进行深入探讨。

1 建设内容

我校教学信息化建设坚持“统筹兼顾、分步实施；统一平台、资源共享；统一管理、安全保密”的基本原则，以整合利用现有网络信息资源和不断完善系统服务功能为重点，围绕基础设施、教学资源、平台、师资和管理制度等几个方面开展工作。

1.1 教学信息化基础设施建设

教学信息化基础设施建设主要包括校园网、多媒体教室、语音教室、数字实验室、电子阅览室、教学监控室、学术报告厅等。若没有高速的校园网络环境和一定数量的教学专用机房、多媒体教室、语音教室等硬件基础设施，教学信息化只能是“无米之炊”，失去根基。

1.2 教学信息化平台建设

建设教务管理系统、课程学习中心、通识课程学习平台、虚拟仿真实验教学平台等网络教学载体，建设完善的实名制网上学习空间，在全校范围内开展工作动员和软件培训，为信息化教学管理和课程资源建设奠定基础。学校出台网络课程和学习资源建设管理办法，启动网络教学资源建设立项工作。通过制订相关激励机制，进行检查评比等，提高教师空间建设的积极性。完成学生空间框架搭建，根据学生课程学习和兴趣爱好，建设专业课和选修课课程学习中心，方便学生开展自主学习，促进学生与教师的交流[4]。

1.3 教学信息化资源建设

教学信息化资源建设主要包括学科网站、专业数据库、多媒体课件、教材、电子文献（包括图书、期刊、报纸、网络资源链接等）、视频课件、网络课件以及多媒体素材（包括文字、图片、图形、动画、音频、视频）等。教学资源信息化是教学信息化的“基石”[5]。没有高质量、完备齐全、丰富多彩的信息化教学资源，教学信息化只能是一句空话。

1.4 师资队伍培训

掌握现代教育技术的师资队伍是学校信息化建设的关键。学校坚持“以用促学”的方针，分层次、有步骤地开展信息技术培训工作，并逐步改变培训方式，充分发挥校园网在培训方面的作用，为教师提供更多的自主学习机会。同时，逐步更新培训内容，在掌握基本技能的基础上，面向全体教师开展网络安全和病毒防护、学校管理系统应用的培训。组织部分基础好的教师开展信息技术与课程整合的培训。强调以用促学、自主学习，加强过程监督以及交流与研讨。

1.5 管理制度建设

首先要认清现代教育技术在教育教学工作中的辅助性质，它不能取代教育教学本身，不能取代教师在教育教学中的主观能动作用，它只能处于从属地位。基于这种认识，现代教育技术建设要紧扣“服务教育教学、服务师生”这一根本原则。相关工作人员应该提高认识，树立为教育教学服务这一根本思想；应该增强责任意识，严格操作程序，遵守国家有关的网络法规；应该自觉遵守学校有关制度，如采购制度、维修制度、值班制度等，不断改善服务质量，提高服务水平。

2 建设原则

2.1 有规划、有组织、有投入

网络教学资源建设是学校教学质量工程的重点建设项目，需要做好整体规划与统一设计，需要有组织地建设、有计划地实施[6]。只有做好规划和设计才能避免建设的盲目性和随意性，无序和混乱；只有有规划地建设与实施，才能避免重复和无效建设，才能避免资源浪费，才能使网络教学资源建设的有效性得到保证。

2.2 有标准、有平台、能共享

网络教学资源建设需要有统一的技术标准。只有按照标准建设本校的网络教学资源，才能获得广泛应用，有利于资源共享。网络教学资源需要有通用的统一资源平台，即需要一个统一的、通用的构建框架和空间。共享、开放是网络教学资源建设的重要目的之一，充分发挥兄弟院校资源优势，在尊重知识产权的基础上，在短期内共同建设一个高水平的、共享的教学资源库。

2.3 重应用、重质量、有成效

网络教学资源建设的目的就是让教学资源得到有效、充分的应用。如何避免网络教学资源重建设轻应用、重数量轻质量的现象？这需要从建设原则以及制度上加以规范，并对资源质量及使用效能进行科学评估，确保资源发挥最大的使用效能。为保障网络教学资源建设的质量，必须对网络教学资源建设进行定期检查、合理评价、以查促建，尤其要注重过程评价，以便及时发现问题、及时整改。此外，网络教学资源还需要有安全保障。网络系统稳定、安全，师生才能放心使用。

3 应用推广

转变教育教学观念，充分利用多媒体及网络教育资源，优化教学设计与课堂教学内容，创新授课方法，丰富课外学习资源，努力促进信息技术与教学活动的有机结合。

3.1 探索数字化管理新途径

建设统一的教学管理信息化平台，实现教学计划管理、智能排课管理、学生学籍管理、实践教学管理、选课管理、考试管理、成绩管理、教材管理、毕业管理、教学质量评价等功能于一体的智能化教学管理平台，在校园网范围内实现教学管理部门、任课教师、所有学生数据的充分共享，大幅度提高教学管理的效率，降低教学管理成本。

3.2 创新信息化教学新模式

引入国内外先进的网络视频课程，利用现代化网络技术实现跨校学习和资源共享，探索混合式学习和协作式学习教学模式。通过省级优质资源共享课、专家讲座、学术交流等形式，探索线上、线下相结合的教学新模式。改变原有单一的灌输式教学模式，实现教学个性化和协同学习模式的统一。广泛开展省内医学院校临床技能教学实践、临床病例分析、试题库建设等线上视频和教学资源的互用和交流，探索线上讨论、线下操作教学新模式，实现学校优质教学资源的共享。

3.3 建立教与学互动新关系

鼓励学生自主学习，开发符合学生个性化学习需求的教学资源，让学生充分利用线上丰富的优质教学资源进行学习。开展翻转课堂学习，学生课前利用在线资源学习，上课时由学生主讲，教师和其他学生进行讨论；开展移动式学习，利用手机等终端设备随时随地进行学习，甚至在线进行实验操作；开展社区化学习，同一门课程的不同学校、不同班级教师和学生在平台上针对某个问题进行讨论交流，互相学习和提高。

3.4 打造互联网学习新平台[7]多个支撑新型教学模式的系统平台，丰富平台内容资源，完善课程视频、课件等素材，实现各类课程教案、教学大纲、教学计划、实验安排、学习资源等在线发布、查询、浏览和更新，实现网上答疑、师生交流和专题讨论等在线学习。在网络教学环境下，一方面使学生能够在学习过程中及时发现自身不足，主动向教师请教、调整自己的学习安排以适应教学要求；另一方面教师也可通过网络了解学生的学习情况，根据该生的实际情况调整教学安排，通过教师与学生的及时交流，提高教学质量和效率。

总之，实现信息技术与教学有效融合是一项复杂的工程，需要学校、教师、学生乃至全社会的共同努力。学校要为教师探索信息技术应用提供充足的时间，鼓励各位教师应用现代信息技术并形成习惯，积极营造有利于信息技术与教学融合的文化氛围，使教师认识到信息技术在改进教育教学方面的作用，对于实现教学资源共享、推动教师教学方式和学生学习方式改革、在时间和空间上拓展和延伸学校教育具有重要的实践意义。

图1 锦州医科大学教学信息化体系构建的思路

[1]冯宁.基于网络教学平台的数学教学模式刍议[J].常州轻工职业技术学院学报，2008（2）：62-63.

[2]魏飞，曹雪霖.基于网络信息技术的高等医学院校教学质量管理模式的研究[J].滨州医学院学报，2016，39（3）：206-207.

[3]张建勋，郑超，朱琳.医学院校信息技术有效支持教学的现状及对策研究[J].西北医学教育，2012，20（2）：368-372.

[4]朱德权.高校网络教学平台教学中的管理研究[D].南京：南京师范大学，2008.

[5]马治国，徐兆东.网络教育起源探究[J].辽宁师范大学学报：社会科学版，2006，29（4）：60-63.

[6]管恩京，李静，郑海峰.促进高校网络教学与教学资源应用的对策研究[J].现代教育技术，2009，19（12）：126-129.

[7]王键.基于云计算的资源共建共享型职教网络学习服务体系的研究与实践[J].中国教育信息化，2010（17）：22.

（*通讯作者：杨景明）

G40-03

A

1671-1246（2017）12-0001-02

中华医学会医学教育研究项目（2016B-YX014；2016B-JJ053）