浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围

邓锦文

摘 要：新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效果。

关键词：语文课堂；氛围；激趣

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）22-0100-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.060

俗话说：兴趣是最好的老师，教学活动的全过程在某种程度上，是一个完整的心理过程。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。而兴趣的激发要靠轻松的课堂氛围，民主平等的师生关系。对学生多一些了解，多一些亲近，多一些尊重，才能让学生在快乐中学习，并从学习中找到乐趣。本人在多年的教学实践中作了以下探究。

一、教师的语言艺术

笑声、掌声、读书声，声声入耳，

你学、我学、他也学，人人都学。

我的语文课堂时时处处充满笑声、掌声、读书声，学生个个生龙活虎、热闹非凡。瞧！又上课了！

“起立！”“老师好！”师曰：“大家好！才是真正的好！”（电视广告词）活泼的课堂气氛由此拉开了帷幕。

请同学们集体读课文。学生开始读，有个别不读，怎么办？师曰：各位打断一下，同学们，无毒（读）不丈夫啊！学生全部读起来，不过声音有点小，不妨再来一句：声（量）小非君子啊！学生大笑后大声朗读起来。

有个同学上课伏在课本上睡了，再来侃一句：同学们，某某同学睡着了，那本书肯定会跟他说这样一句话，大家感到好奇，书说：“爱我、追我、请别吻我。”（交通广告词）学生大笑起来，课堂又恢复了生机，那位同学迅速地融入了热闹的课堂。这是我在课堂上汇集的一些调味品效果还不错，不信請看，看什么？看疗效。

疗效一：课堂气氛活跃，学生精神抖擞，学得轻松有趣。

疗效二：平易近人，风趣幽默的语言，深得学生喜欢，也因此喜欢上了语文课。

疗效三：兴趣是最好的老师，这简直就是营造良好氛围的一剂灵丹妙药。

有了这样一个平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习。

二、巧用评语

清代学者颜元曾经说过：“数子十过，不如奖子一长。”说明了赞扬欣赏的重要作用。同学的掌声，老师的赞扬，都是学生走向成功的力量源泉。为培养和提高学生分析能力和语言表达能力，我每堂课后都要布置一个小思考题，让学生用最精练的语言做出答案，字数一般不超过50字。在下堂课前，抽三到五名学生面批面改。

那节课，我像往常一样来到教室，准备点名面批作业。这时，一个平常不太爱讲话、比较胆小、学习也比较差的女生来到我面前，悄悄对我说：“老师，能否先给我批批作业？”我答应后，她红着脸，用低得只有我能听到的声音怯怯地说：“老师，给个优吧！”我惊奇问她为什么，她腼腆地说：“老师，我每次作业都很认真，可我没得过一次优，今天的作业我更是下了功夫……”我接过她的作业本，仔细地端详着她的作业：字虽不清秀，但却认真，有所进步，再看看她那纯真的面孔和一双渴望的大眼睛，于是，我端端正正地写了个“优”。她高兴地笑了，从此以后，她的学习更加认真，作业越做越好，进步越来越大。从此，在教学中，时刻告诫自己，不能用同一标准对待不同的学生，每个同学的起点不一样，对他们应设计不同的目标要求，只要他们努力，哪怕是一点点进步，都要及时发现和鼓励，进步就是优！

三、用美文播撒阳光

雅克贝尔斯说过：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。”多年的教学生涯让我更深刻地认识到了这一点，今年的学生基础较差，学习积极性不高。怎样才能真正拨动学生的心弦，提升学生的素质，让他们振作起来呢？板起面孔来说教，不行。挥动拳头，更不行。当随手翻阅案头的《时文精品》，那一篇篇散发睿智的美文给了我灵感，何不将这些美文推荐给学生，让这些美的东西去拨动学生的心弦，并演绎出人生华美的乐章，这岂不比苍白的说教更有力！为了收到较好效果，课前，我印发了全文，并发挥自己朗读的特长，精选了一些音乐伴奏带将文章录下来，在欣赏美文之前做了简短说明。随着贝多芬《命运交响曲》的响起，我发现学生听得很认真，我趁热打铁，要学生上台发表自己的感想，相互勉励，同学们的发言十分踊跃。我真正明白了：美的东西，在任何时候任何人，都是不可抗拒的。通过一段时间的“美文教育”，我与学生在欣赏、玩味美文的同时，增长了见识，开阔了眼界，提高了素质，在不知不觉中，学生的语文素养得到了提升。

四、快乐作文

习作教学是语文教学的重中之重。《语文课程标准》指出：在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话。写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，应该引导学生关注观察，热爱生活。教师节那天，我走到教室门口时，发现教室里一改往日的平静，闹哄哄的，有捂着嘴笑的，有三五成堆议论的，有窃窃私语的……原来是因为学生们看到我们班一位任课教师染了头发。我分明感到他们有一种强烈的表达欲望，我何不来个顺水推舟让大家品“头”论足。下面是几位同学的写作片段：

A.“老师染发了！”这个消息像长了翅膀似的传开了。全班同学纳闷至极：老师平时那么朴素，怎么突然染起发来？这不老师刚进教室，一头乌黑的秀发不见了，取而代之的是咖啡色的披肩发。啧啧啧，时髦是赶上了，但老师变得陌生了。她来了个头发“大革命”弄得我莫名其妙。

小小年纪，语言如此流畅，也不失风趣幽默！

B.你瞧，老师的头发像瀑布一般，直垂下来，那柔顺的披肩长发轻轻一甩，仿佛全身充满了活力。我只能用三个字来形容我的老师：酷、靓、美……

这简洁的文字中也不乏生动的描写。

C.我觉得美不美不在外表，而在心灵，老师，只要你心灵美，外表自然美，不必去理发店染。虽然爱美之心人皆有之，但老师也要呵护自己的健康。

别看是个孩子，还会理性地思考呢！如此张扬个性，大胆表白，不正是作文所致力追求的吗？我不由得被学生的作品深深感动了，这堂即兴作文课让我回味无穷，庆幸自己因发型的改变给学生大胆表达的机会，给了他们张扬个性的空间，我从中受益匪浅：作文教学不能拘泥于教材的习作训练，要善于引导学生捕捉稍纵即逝的素材，及时鼓励他们畅快淋漓地表达书写自己的真实感受，让学生觉得写作如平时说话一样，真正做到我手写我心，我手写我口，这才是作文教学之上策。

总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。

参考文献：

[1] 严秀春.浅谈语文教学中思维能力的培养[J].现代语文（教学研究），2011（6）：76-77.

[2] 沈红旗.唤醒语文教学中的生命意识[J].基础教育，2003（12）：25-27.

[3] 徐忠恕.浅谈语文教学中学生创造性思维的培养[J].新课程研究（基础教育）， 2011（7）：164-165.