沉淀公开教学经验，提高语文教学效率

朱培军　薛晓静

[摘 要] 随着新课改的到来，在教学中也要不断更新观念，不断突破创新，善于应用新的教学模式，来促进教学效率的提升。在语文教学过程中应该秉持认知与情感兼顾，理性与感性并重，工具与人文结合的原则，强化感受性，强化体验性。基于新课标理念的指引，结合自身教学实践中的感悟，对《罗布泊，消逝的仙湖》这一课的公开教学，将教学体会进行了以下总结。

[关 键 词] 语文教学；公开教学；教学反思

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0192-01

一、运用信息技术，激发学习兴趣

苏联某知名教育家在谈及教学问题时指出兴趣的重要作用，声称：“人们对于趣味性强、吸引力大的东西的记忆能力几乎是寻常事物的两倍。”这很好地契合了伟大科学家爱因斯坦的那句名言，即“兴趣是最好的老师”。当某个人对一件事物产生一定的兴趣时，此种兴趣会变为一种动力，激发其去积极主动地探索。这一点在教学上也是通用的，学生对所学的内容比较感兴趣时，他们往往会表现出更大的积极性，也就是古语所云的“好之者不如乐之者”。将现代化技术融入语文课堂，作为语文教学的有力工具，能够使课堂整体效果达到声形并茂的状态，课堂氛围更加活泼，教学内容更加丰富，不仅能够促进学生的感知能力与认知能力，更能激发学生对课堂所呈现的表象进行更深入的分析，从而训练其思维能力，使整个课堂活起来，使学生的学习状态活起来。本节课中，笔者借助网络展示了电影《生死罗布泊》中的两个镜头，通过这两个镜头，师生均如同身临其境，充分激起了学生的学习热情以及学习欲望。这样的课堂形式，融入了更多声音、图像等元素，使教学内容更加丰富，手段更加多样，与传统的、单一的口授形式相比，更受学生欢迎，也取得了更好的教学效果。

二、创新课堂教学设计思路，以新颖吸引学生关注

学生几乎没有到过罗布泊，更没有目睹其变化，那么如何才能让单一的文本震撼学生的心灵呢？

这节课，笔者放弃了课文的常规讲法。整堂课设计为四大板块，分别是观仙湖、叹消逝、解忧思、学题材。每个板块又分别以不同的问题串联起来环环相扣。再用多媒体辅以图片帮助学生体会罗布泊前后的变化。同时，让学生抓住课文中关键性的语句加以深情的朗读，在朗读中体会作者的感情变化。在解决了三大问题后（罗布泊原来的样子？罗布泊现在的样子？变成现在样子的原因？），学习了报告文学这一题材的特点。然后拓展延伸，自然过渡到昨天的罗布泊已离我们远去，但今天“罗布泊似的悲剧”却还在我们身边上演，（引用民勤青土湖的例子讲解）这样将语文与生活的外延良好地契合在一起，将课本内容与生活良好地契合在一起，激起学生的忧患意识和责任意识。整堂课较为顺利，也得到了学生的积极配合。

三、从文章中来到现实中去，重视挖掘文本的现实意义

《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版语文课本八年级下中的自读课文，其作者是优秀的报告文学家吴刚，该篇文章被评为我国2001年度最佳报告文学。整篇文章对罗布湖的今昔进行了细致的描述，同时阐述了致使其消亡的因素，满文充斥着作者的忧思，呼吁人们重视生态。

这篇文章深刻地总结了历史教训，揭露了滥用水资源的行为如何一步一步导致了区域生态环境的崩溃，这在今天来看，也是十分有学习和探讨价值的话题：提醒着我们在进行西部开发战略的过程中，一定不能忽视生态问题。对这篇文章来说，其思想教育价值要远远大于知识教育价值。在學习这篇文章的过程中，学生需要紧抓以下两方面重点：（1）通过对罗布泊现在及过去面貌的对比，挖掘其消逝的原因；（2）作者忧患意识的感染下，树立正确的生态观念，培养自身的人文情怀。鉴于此，在教学中，笔者抓住身边的例子，青海湖水面下降，月牙泉濒临干涸，以及民勤青土湖的消失，向学生灌输环保的理念，加强学生的思想教育，让环保的种子在学生心中深深扎根。

四、针对学生的不同情况，因材施教

在教学中，我们不能在重视一部分学生的同时忽略了另一部分学生。学生的理解力和学习特性各有差异，一刀切的教学方式容易遗漏很多学生，在发现这一问题后，我对授课过程进行了改进，合理规划课程内容，有针对性地布置作业，让学生可以根据自身情况及喜好弹性选择，此外还为学有余力的学生布置课外阅读作业，向他们推荐经典作品，并要求他们写下阅读笔记。

总之，效率就是生命。这一点在新课改的大背景下显得更为重要。这也是语文教育改革的一个至关重要的课题，是创建高效课堂的捷径之一。而身为教职人员，只有不断努力提升自身的人文素养及思想水平，才能在改革中游刃有余，做好学生的指明灯。

参考文献：

[1]李坤.中学语文个性化教学策略研究[J].现代交际，2017（16）：155-156.

[2]张庆军.利用现代信息技术 优化中学语文教学[J].教育教学论坛，2017（7）：242-243.

[3]李英毅.中学语文教学改革现状与对策[J].市场论坛，2015（1）：78-80.