翻转课堂在中职教学中的困惑与思考

李石磊

[摘 要] 翻转课堂是当下最热门的教育改革和教育创新话题之一，吸引了多方的关注。江苏省连云港中等专业学校也积极开展翻转课堂的实践研究，取得了良好的教学效果，但在实践中也遇到了诸多的问题与困惑，引发思考。

[关 键 词] 翻转课堂；中职教学；困惑；思考

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0199-01

翻转课堂近年来在国内外受到了普遍的关注，各级各类院校都在进行实践研究。2016年我校成立翻转课堂教学研究课题组，一年多来，我们的实践教学取得了良好效果，在多方面收获成效。但随着实践研究的深入，我们也遇到了诸多的问题与困惑，引发我们的思考。

一、传统教学的惯性影响翻转课堂的有效实施

教师对翻转课堂教学模式流程的理解并不困难，但在实际教学中，传统教学思维总是如影随形，影响着翻转课堂的有效实施。如很多教师在微课中总会反复强调“这是本节课的重点，这是本节的难点”。殊不知，翻转课堂对传统教学的最大冲击，就在于引导学生去发现问题而不是简单的接受。这反映出我们老师依然是注重把知识教给学生，而不是引导他们发现问题。在微课中，教师也总是想在有限的时间内尽可能讲多的东西，甚至不惜加长时间，生怕讲不清、讲不透，这还是传统的教学理念在作怪。翻转课堂是要给学习者自主学习的空间和机会，让学生主动思考、充分认知，而不是“灌输”。

面对这些问题，我们认识到原因首先是人，我们加大对翻转课堂的理论学习，邀请专家进行翻转课堂专题培训。翻转课堂公开课的听课、评课，大家肺腑直言、深入探讨，针对性地指出本节课还有哪些受传统思维的影响。一系列的活动，教师对翻转课堂的理解越发深入，传统教学对翻转课堂的干扰也越来越小。

二、教师驾驭翻转课堂的能力还显不足

传统的课堂教学中，教师把控着教学进程及目标的达成。而翻转课堂教学中，要求学生课前主动完成知识的学习，带着问题进课堂并参与讨论，最终达成教学目标。从目前教学实践来看，教师对翻转课堂的驾驭能力不足体现在任务设计、讨论环节、评价体系等多个方面。

如前期学生通过微课自主学习，老师需要根据学生学习的认知水平及专业特点，设计出合理的、能激发学生主动参与的任务。然而，很多老师设计的学习任务生硬、无趣，导致学生一开始就没有激情参与，这对翻转课堂的开展是致命的。

在课堂讨论环节，学生有了前期的学习，会产生很多有趣而个性的问题。课堂上本应是学生各抒己见，但教师往往表现得放不开手脚，经常打断学生的讨论，总是想引导学生到自我设计的结论上来，而学生的问题得不到有效的讨论与解答，学生的积极性会受到挫伤，影响学生后续参与的积极性。

在翻转课堂教学中，教师对学生评价还是一味关注成绩，而 学生的学习能力、表达能力、团队协作精神、讨论的参与度等都没能得到合理、公正的评价，这严重影响学生学习的积极性及参与热情。

对暴露出的问题，我们认为主要出自于老师对翻转课堂认识的不足及准备的不足。翻轉课堂是对教学模式、理念、评价体系等全方位的颠覆，这就要求教师不断提高对翻转课堂的认识。同时我们提出教师在翻转课堂设计中任务设计为先，必须有丰富、完善的任务设计方案，同时预设教学中可能出现的问题，从而做到合理引导，更好地驾驭课堂。

三、微课的设计、制作水平有待提高

翻转课堂教学离不开微课。但对目前老师来说，制作微课首先存在技术上的制约，微课还停留在录屏的阶段，缺乏吸引力。另一个是时间上的制约，虽然微课只有短短的几分钟，确会花费老师很大的精力，大大加重了老师的备课负担。

针对这种情况，我们一方面应加大对教师微课制作的培训力度，同时应鼓励教师合理利用网络资源，鼓励教师集体制作，集思广益，资源共享。课题组建立微课资源库，负责微课资源收集、整理与分享。经过努力，广大老师微课的制作水平大幅提升，资源库也日趋丰富。

四、学生学习主动性不足导致教学效果欠佳

翻转课堂教学中要求学生课前自主学习，并发现问题，并在课上主动讨论、交流，这就要求学生有较好的学习主动性。

而实际情况是，应试教育使学生形成了被动的学习习惯，主观能动性差，这一点在中职学生身上表现得尤为突出。他们学习主动性不足，同时自控力弱，容易受到外界信息、游戏等的影响，能主动完成课前任务的积极性不高。

面对这样的困扰，我们首先从教师自身入手。我们要努力提高教师自身业务能力和水平，在微课制作、教学设计上下工夫，在教学中我们引入任务驱动、小组竞争机制，改变评价方式，改革评分方法。同时，注重学习氛围的营造，如提问、适时的鼓励，让每个学生体会到参与的乐趣。经过一系列的举措，学生学习的主动性和参与度有了很大的改观。

在翻转课堂教学的实施过程中，不断有这样或那样的困惑，但同时我们看到翻转课堂带给我们的变化与惊喜。我们也认识到，翻转课堂的实施对老师及学生都要有一个适应和改变的过程，我们只有在实践中摸索，才能找到适合我们教学的本土化的翻转课堂。

参考文献：

[1]祝智庭，管珏琪，邱慧娴.翻转课堂国内应用实践与反思[J].电化教育研究，2015（6）.

[2]陈菁，王忠，范青刚.基于微课的翻转课堂教学实践[J].计算机工程与科学，2014，36（a02）.

[3]王艳丽，王帆，高磊.高职实施翻转课堂遇到的问题[J].物流工程与管理，2016，38（3）.

[4]黄柳.翻转课堂在英语教学中的优势与应用中存在的问题[J].海外英语，2015（11）.