浅谈中专新教师入职培训需求以及对培训的建议与对策

徐雪娇

[关 键 词] 中专；入职培训；新教师

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0217-01

一年一度的教师招聘结束，九月份前，所有招聘的新教师已基本到位，加入到我区的教师队伍中来，为了帮助他们度过适应期，迅速地上岗承担教育教学工作，南京市溧水区教育局在教师进修学校举行了新教师培训。培训内容丰富，覆盖面广，理论与实践相结合。但是，针对中专新教师群体的培训，仍然存在一些现象和问题值得我们反思和探讨。

一、中專教师队伍结构和培训内容分析

（一）数量少，比例小

依照2017年南京各区新招聘教师简章中的数据统计，仅以南京地区为例，四城区的中专新教师数量占2017年所招聘的全部新教师的比例为7%，栖霞区为2%，浦口区为2%，六合区为7%，雨花区为1%，江宁区为0，溧水区为0.7%，高淳区为4%。我们不难发现中专教师的占比，与其他学段教师相比，比例最小，数量最少，甚至在个别区的数量为零，在教师队伍中属于极少数群体。

（二）培训缺乏特色和针对性

中专教师和其他学段教师一样，都承担繁重的教学任务，而且因为职业学校性质的特殊性，他们教育教学的对象要比其他学校更为复杂。但是结合2017年南京市各区举办培训的内容来看，几乎没有地区有专项针对中专教师的培训内容，这导致很多中专新教师在初入职场时对学生的很多问题和行为极其不适应，产生负面情绪，最终给教育教学工作带来许多不利影响，这些情况都值得我们关注和反思。

二、中专教师的培训需求分析

本文试从中专新教师维度出发，来谈谈职业学校的新教师在入职培训中，需要哪些个性化、特色化的培训内容，可以帮助他们迅速地适应职场生活。

（一）心理适应性培训

中专学校主要招收一些初中毕业未能或者不愿进入高中参加学习，而直接进行职业技能培训的学生。从学习成绩来看，他们的中考成绩是相对较差，大多学生在初中学习习惯不太好，成绩不够理想，这对教师展开正常的教学产生了很大的阻力。

大多数新教师在日常实习期间，接触到的都是普通初中或是普通高中的学生，他们对待学习的态度较为认真，与中专学生学习态度大相径庭。所以提前对中专学生学情和行为习惯进行了解，可以避免新教师在入职后产生极大的心理落差，导致情绪失控，甚至于对教师岗位产生厌烦。

（二）教学适应性培训

从学习成绩来看，中专学生大多学习习惯较差、基础薄弱、成绩不理想。而对教师来说，备学生是教学质量的前提和保障。所以，在入职前，新教师应当在老教师的介绍和指导下，充分地了解学生学科的学习成绩和水平，通过多种途径直观地发现他们在学习中存在的各种薄弱环节，使教学安排更具有针对性，提高课堂效率。

中等专业学校是更注重职业技能和职业素养培训的学校，所以如何将课程教学与职业教育相结合，从而激发起学生的学习热情，使学生更易接受是中等专业学校教师在入职前应重视和学习的一课。

（三）德育适应性培训

新教师在初入职场时，大多都要承担班主任的工作。而中专学校所面临的德育对象，在行为习惯和学习态度上问题较多。因为问题学生的数量较多，所以会给班主任的德育工作的正常开展带来很大的难度。

很多新教师在处理学生矛盾和班级问题时，一味地使用呵斥的方式，对问题行为背后的原因没有进行问询，缺乏耐心，甚至没有了解到大多数学生的家庭存在或多或少的问题，其问题行为的背后存在一些难以消解的社会和家庭原因。

这些都是因为新教师在进行德育工作前，对学生了解不够，对中专校内学生的整体情况缺乏认识和经验。

三、对中专新教师培训提出的建议与对策

基于以上对中专新教师入职培训需求的分析，笔者试站在教师进修学校的角度，对培训的内容提出几点建议与对策。

（一）加强心理培训，做好预防工作

针对新教师初入中专校时不适应的情况，教师进修学校可以安排有经验、有水平的中专校教师为新教师开座谈会，向他们介绍中专校的学生情况，请新教师有一个心理准备。对新教师有可能出现的一些心理上的排斥和厌倦的反应，打好预防针，并且及时在他们工作的间隙，对其进行跟进了解，同时加以正向干预。

（二）分析学生成绩，提高教学水平

新教师对中专学校内学生的学习情况可能不了解，这就需要有熟知学生情况的教师向新教师介绍学生的各科学习状况，基础薄弱点在哪里，从而使新教师对学生的学情有深入的了解。

同时，教师进修学校可以安排有教学经验的教师结合自己的教学，向大家示范，如何将职业教育与平时教学有机融合，激发学生的学习兴趣，体现职业学校的办学目的和特点。

（三）了解学生特点，加强德育效果

中专校内的问题学生较多，德育工作也是重点。教师进修学校可以安排具有丰富班主任经验的教师，进行专项针对中专校问题学生德育工作如何开展的主题演讲或者报告，指导新教师正确认识问题行为，了解学生的特点，从而保障德育工作的顺利开展。