论小学教师教育职业生涯发展中的美育素养提升

王光华　王建宇　修亚范　李洪波　曲晓丹

[摘 要] 小学教师职业生涯发展具有广阔的空间，涵盖知识结构的建设与多种能力的提升。其中美育能力的提升关乎教师的教育审美层次和精神追求，以小学语文作文类微课案例为研究对象，探讨渗透其中的美育思想。在分析案例的基础上，归纳审美教育关照下小学教师教学能力的构成要素，进而推动小学教师美育能力的提升。

[关 键 词] 小学教师；美育；小学语文微课

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0010-01

在小学教师教育职业生涯中，知识结构的构建与各种能力的提升应该同步推进。以教师专业发展理论和心理学能力研究为基础，教师教学能力涉及多个因素，是指教师这一主体基于专业知识、教育学知识和专业技能在教学活动中，直接影响教学效果的、最有效力的因素[1]。本文以小学教师美育素养的提升为研究内容，以小学微课案例为研究对象，力求探讨审美教育关照下小学教师教学能力的构成要素，进而推动小学教师美育能力的提升。

一、美育的内涵

在认识美育内涵的过程中，首先要将其区分于艺术教育，艺术教育可以呈现其独特的美育特征，但其不能完全等同于美育。也就是说，美育是涵盖于各种教育内容、教育形式、教育过程中的。作为感性教育，美育注重培养学生的感性思维，这体现在几个方面：规范、洗涤、提炼心灵；释放、满足、渲染情感[2]。美育可以理解为将美学原理应用于教育过程中，是培养学生对美的发现、追求与创造的教育；美育也可以理解为通过美的事物与情感来实现其与生俱来的教育功能。由此看来，美育应当是生活化、理想化、超功利化的，在当前的小学语文教育中美育是急切被需要的。

二、基于美育视角的小学语文微课案例分析

（一）小学语文微课《慈母情深》案例简介

本研究选取小学语文微课大赛获奖作品《慈母深情》一课。本课为人教版五年级讲读课文，文章情真意切、感人至深，利于对学生进行情感熏陶，完善人格，完成美育提升。本微课为录屏式讲授型微课，整堂课授课时间为8分钟。教学内容选择精心，教学细节处理中，渗透作者的美育观点。

（二）微课设计过程分析与美育教学能力评价

环节一：片头

过程描述：播放音乐《母亲》，歌声渐弱，停止后加入画外音：本文是梁晓声小说《母亲》中的节选。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子无尽的深情，作者对母亲无限的尊敬。

教师美育素养评价：《母亲》一曲节奏由快至慢，充满深情；教师声音柔美，创造出温暖悠远的意境；歌曲与教师解说语衔接自然，音效过度中有说不尽的艺术美感。

环节二：主要内容

过程描述：（1）介绍作者，除简单介绍作者生平外，还以作家的作品《天若有情》片段来介绍作者的写作风格。（2）找出文中描写母亲外貌与语言的词句，体会蕴含其中的深情。（3）鉴赏世界名画中有关母亲的形象。

美育教学能力评价：（1）在此环节中，作品内容成为学生认识作者的感性媒介，间接的介绍反而形成更加直接的认识。美的语言、美的文字同样会对学生产生美的感召力。（2）这一环节的设计，既是帮助学生发现深情、感受深情的过程，也是帮助学生发现美、感受美、创造美的过程。（3）绘画与语言文字的相通之处是可以在艺术形象上产生契合点。

三、小学教师美育教学能力的构成要素分析

通过分析教学过程，小学语文教师的美育能力主要体现在情景创设、学生需求、自身素养等方面。具体来讲情景创设方面要具备多种形式、多种素材创设情景的能力；具备建立具有审美意义的语言渲染能力。学生需求方面要具备满足学生对语文学习强烈求知欲的能力；具备引导学生发现并感悟语言文字的能力；具备培养学生以多种表达方式呈现形象思维的能力；具备引导学生完成多种教学资源融合的能力。教师素质方面要具备将语文教学“情景化”的能力；具备了解儿童个性差异和心理发展水平的能力。

四、提升小学语文教师美育素养的建议

针对以上案例的分析，为小学语文教师美育素养提升提出以下建议：（1）教師应具备美育意识，在设计中和教学过程中，以培养学生审美情趣，提高学生审美感知力为教育的重要内容。（2）应当保持学习者创造性的活力，鼓励学生感悟祖国语言文字的魅力，并努力使语文学习实现情境化。（3）应该在了解儿童心理特征的基础上，创造性地设计学习任务，使学生心里充满愉悦。（4）应注重汉语言文字对人文精神、历史文化的传承作用，借助多种表现形式，传达教育资源中的文化内涵，并满足学生生命中对美好的向往。（5）加强与学生的情感交流，以流动的状态浸染学生的情感，使其在潜移默化中感受教育中关于美的表达。

参考文献：

[1]杜卫.美育论[M].北京：教育科学出版社，2014.

[2]王光华.基于教育生活史视角的师范生培养[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2016（9）：167-168.