浅谈高中英语词汇教学

李顺安

福建省泉州市南安南星中学

【摘 要】词汇是语言的基础，也是我们当今高中教学比较关注的课题之一。本文剖析了目前高中英語词汇教学的现状，指出了教师和学生对此思想上不够重视、教和学方法单一，教学后活动与所学的词汇无关等问题。通过部分教学实例来分析和阐述学生词汇学习和教师词汇教学策略，提出学生多查词典，结合课文和课外学习资料有意识地积累与理解记忆语块、典型句子，关注文化渗透和习语，加强词汇有意义地输入和输出的过程教学，形式多样并能激发学生学习兴趣，从而培养学生运用词汇的综合能力。这些词汇教与学策略和方法具有很强的现实意义。

【关键词】高中英语 词汇教学 重要性 问题 策略

语言技能的形成离不开词汇的积累与运用，词汇量的大小，是一个语言学习者的功底深厚与否的代表。因此，词汇教学在高中英语教学中占有举足轻重的地位。

一、词汇教学的重要性

词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。语言学家威尔金斯（Wilkins）说：“Without grammar very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed.” （没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物）。词汇量的扩大是提高英语语言基本技能的基础。词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，它贯穿整个英语教学的始终。《高中英语课程标准》对高中毕业生的词汇要求是：学会使用3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。由此可以看出，高中英语新教材最大变化之一就是词汇量的增加，每个单元需记生词数都在100左右。因此，很多高一新生在大量的新词汇面前手足无措，不知从何处入手，从何词记起，总过不了英语单词关，从而对学习词汇失去兴趣，产生厌烦心理，对自己的能力产生了怀疑，知难而退，对英语学习成绩的影响极大。作为一名英语教学工作者，如何有效地进行英语词汇教学，将直接关系到学生能否真正理解掌握英语，能否切实有效地运用英语进行交际。

二、词汇教学的问题

在英语教学中，传统教学法长期占主导地位。教师和学生对词汇在语言学习中所起的作用没有足够的认识，忽视了词汇教学应该贯穿整个英语教学的始终，而把它放在了次要的位置。问题主要表现在以下两个方面：

1.死记硬背，方法单一

高中学生英语词汇的主要来源是教材上的单词表。学生往往是以词汇表为主， 集中记忆。在英语词汇学习时， 他们习惯死记硬背，习惯将英文字母拼读出来，而忽视英文单词的读音及读音规则，忽略词汇和读音之间的对应关系。同时， 他们在英语词汇学习中， 往往只注重单词的字面意思，忽视词义的拓展学习；用汉语的思维去学习英语词汇，习惯用中英文对照的方式去记忆单词；不能在一定的语境中， 用英语思维学习与理解英语词汇。

2.缺乏复习，效率低下

词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系。一般来说，重复的次数越多，记忆就越牢。很多学生习惯突击性地进行英语词汇学习， 缺少必要的复习与巩固， 无法持之以恒， 导致他们所记忆的英语词汇具有暂时性， 而缺乏长期性， 使他们不能很好地运用所学词汇进行英语语言实践。

三、词汇教学的策略

面对严峻的英语词汇教学现况，在高中英语教学过程中，必须采取切实可行的策略，以帮助学生更多更好地掌握英语词汇。

1.查阅单元重点词汇和词组的英文释义及例句

众所周知，知道一个单词，它最基本的层面是形式和意义（Scott， 2002）。也就是说，除了语音、拼写和词义之外，还应了解词汇的下列知识1.语法和句法功能；2.与其他词汇形成的关系网；3.词形变化及派生形式；4.不同功能及在不同语境中的意义；5.搭配；6.联想关系及语用特征；7.有一个词义还是多个词义。学生自己去查阅英英词典或英汉双解的词典，了解他们的准确英语释义、如何使用、搭配、词义、习语等等，对培养用英语思维习惯和进一步学习和运用该词汇进行交流、翻译和写作有很大的帮助。

2.在语境中进行词汇教学

所谓语境指的是上下文（context），即词，短语，语句或章篇及其前后关系。我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义，词的搭配和用法，用词语造句表达思想。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。

3.指导学生及时复习巩固

遗忘是一种普遍存在的心理现象，学习后的前几天遗忘得很快而以后则逐渐变慢。因此，学生合理的复习方法应是及时复习与延后复习相结合，在学习单词后每两天最好及时复习一次，以后复习间隔逐渐变大，这样就可以得到巩固，使保持效果始终处于较高水平。凡是前边学过的单词，教师要有意识地在后边的课堂教学中让它们反复出现，从而加强学生的记忆。还可以把学过的单词让学生通过活动和游戏在课堂上应用，并不断地学、用、玩，使学过的单词得到巩固、深化，也使课堂教学过程的交际化变得容易。

参考文献

[1]章兼中.《外语教育学》，浙江教育出版社 ，1993 .

[2]魏恒健.《新课程理念下的高中英语词汇教学》，2007.

[3]魏恒健.新课程理念下的高中英语词汇教学[J].中小学外语教学，2007（4）.