基于高职技能竞赛平台下的专业教学改革实践研究

陈常晖 朱婧

[摘 要] 目前，全国上下各大高职院校均在如火如荼地参与全国高职职业技能大赛在各个专业的赛项。在参赛过程中，职业院校充分认识到技能大赛在专业建设中的关键作用，同时也会发现技能大赛带来的一些负面影响。以福建船政交通职业院校计算机网络技术为例，介绍如何让职业技能竞赛指引专业教学实践，达到课赛融合的目的。

[关 键 词] 职业技能大赛；专业建设；课赛融合

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0014-02

为了培养深受社会欢迎、适应经济发展的高素质劳动者和技术技能人才，职业技能竞赛相继产生。职业技能竞赛是指依据国家职业技能标准，综合教学和生产经营工作实际开展的以突出操作技能和解决实际问题能力为重点，有组织的群众性竞赛活动，是国家大力发展职业教育、完善职业培训制度的产物[1]。从2007年始，国家（2008年）、省每年都要举行职业院校技能大赛，这是职业教育工作的一项重大创新，是磨炼职业教育教学改革成果、提高职业院校教育质量和办学水平的重要手段，也是推进职业院校深化教学改革、加强校企合作、办出职业教育特色的重要制度设计。因此，技能大赛得到了各级政府和职业院校的高度重视。

一、职业技能竞赛与专业建设改革背景

自教育部提出“普通教育有高考，职业教育有大赛”的口号后，各级教育主管部门、行业（企业）及职业院校自身组织的技能大赛如雨后春笋般蓬勃发展，并逐渐走向制度化、规范化，赛项设置与产业发展升级的衔接更加紧密，不但成为中国职业教育改革成果展示的窗口，更是职业教育教学改革的“风向标”[2]。

目前，全国各职业院校充分认识到技能大赛在专业建设中的关键作用，积极搭建技能大赛平台，大力组织学生参加各级各类技能大赛活动，旨在通过大赛推进产教融合，深化校企合作，促进专业课程改革；也旨在积极营造学习技能、重视技术能力的良好氛围，带动广大学生学习技能的积极性，引发学习的兴趣，增强学习的信念，提高学生的实践能力、就业能力和创造能力，丰富学生业余文化生活，使其成为校园文化建设的品牌活动。

然而就在各大高职院校追求比赛成绩的同时，我们发觉全国大部分高职院校对技能大赛的反馈和讨论基本为空白。在每一次的全国技能竞赛结束之后，大家讨论最多的是各校的比赛成績和奖牌，而轻视了将技能大赛的成果与学生参赛的专业教学内容涉及的新技术、新工艺、新产品，以及技能大赛对专业人才培养的新动向、技能大赛对课程教学的要求；缺少了及时总结和转化学生参加技能大赛成果与专业能力培养、课程教学改革等问题。而本文则主要以福建船政交通职业院校计算机网络技术专业为例，重点分析他们是如何真正做到课赛融合，如何抓住职业技能大赛这个抓手，引导专业教学改革。

二、职业技能竞赛与专业建设改革实施方法

（一）建章立制，为技能大赛与教学融合“立法”

人才培养方案是贯彻国家教育方针、培养合格人才的教学法规，是学校人才培养的总体设计和实施方案，是落实学校办学指导思想，显示学院办学定位，实现人才培养目标，保证人才培养质量的主要保证，是学校设置教学资源、分配教学任务、安排教学活动、管理教学过程、推行教学管理的纲领性文件，也是学校进行教育教学质量监控与评价的基本依据。职业院校应该深刻理解技能大赛的内涵，把技能大赛作为教学的一个重要环节纳入人才培养方案，以赛促教、以赛促改、以赛促学，以技能大赛推动人才培养模式改革，切实提高人才培养质量。

（二）加强赛教融合师资队伍建设

对专业教师而言，加入技能大赛，和学生一起去大赛中磨炼是推进教师向“双师型”转型、敦促教师专业发展的有效途径之一，也是积极实行教师下企业制度的重要表现形式。学院应加大教学师资的培养力度，加强教师的“双师”素质，从质量上提升教师的专业技能整体水平，这样才能缓解大赛与日常教学间的矛盾。特别是学校要加强对年轻教师的培养，鼓励年轻教师积极加入各级各类技能竞赛中去。

（三）职业技能竞赛与计算机网络技术专业的改革

福建船政交通职业学院计算机网络技术专业，每年都会组织学生参加高职组三大赛项（计算机网络应用、信息安全管理与评估、云计算技术与应用）的省赛和国赛，并且都取得了优异的成绩。计算机网络应用赛项主要关联计算机网络行业3个核心岗位群：网络组建项目实施与技术服务岗位（建网）、网络安全与管理项目实施与技术服务岗位（管网）、软硬件及网络应用系统实施与维护技术服务岗位（用网）。围绕行业核心岗位群的知识、能力、素质要求，并考虑未来计算机网络行业新技术、新标准、新规范的发展趋势，设计竞赛内容。

信息安全管理与评估赛项以信息安全为主题，引入数据中心网络安全、系统安全和数据安全和计算机取证技术，符合新一轮信息产业发展要求。通过任务驱动方式，重点考核参赛选手对数据挖掘、分析、监管与保护的技术，旨在培养高职相关专业学生胜任信息安全核心岗位的能力。

云计算技术与应用赛项聚焦云计算技术应用，突出考查选手部署维护云网络、云计算平台及云应用开发三个方面的核心技能。竞赛内容涵盖了云网络、云安全、Linux、Windows系统管理、云平台架构、虚拟化、云存储、大数据应用开发，现场问题的分析、处理、团队组织及协作等多方面的专业知识与技能点。赛项关联的岗位为：云计算数据中心运维、云计算系统管理、系统集成、云安全、大数据应用开发、云计算系统技术支持等应用型工程师岗位。

通过职业技能大赛指挥棒的指引，福建船政交通职业学院计算机网络技术专业实施“校企合作、能力进阶、实境育人”的人才培养模式。校企合作有校企合作核心课程教学和校企共建校内生产实训两部分内容。能力进阶是指对照职业资格标准，基于“学网—组网—用网—管网”的提升梯度进行职业能力的培养。实境育人是由企业兼职教师直接主导生产实训环节实践指导，引入企业真实工作案例对学生进行职业能力提升及检验。为实现上述培养目标，构建了专业基础、专业核心、专业拓展和集中实训的课程教学体系，确立了以网络设备配置、操作系统配置和管理、Web应用开发为主的核心课程。

以赛促改，课赛结合，促进教学改革是我们强化专业建设的根本出路。通过技能竞赛内容转化为日常教学资源，让技能竞赛受益者从精英选手扩大为大多数普通学生，继而达到培养专业岗位对接的人才。

教学改革调整措施如下：

1.调整涉及竞赛内容的课程教学学期和课时，如三大赛项都考核到的知识和技能所涉及的Linux方面的系统管理与网络服务配置的课程提前到大二上学期（即第三学期），课时数适当增加，强化专项学习深度和广度。

2.专业分类方向改革。从高职技能竞赛赛项内容出发，结合本专业的实际情况和合作企业资源整合能力，调整专业发展如下表所示。

3.搭建“课程教学—院（系）级—校级—省级—国家级”五级技能大赛平台，推进技能大赛与教学融合。职业院校的技能大赛应覆盖每个专业、每位教师、每位学生。从最基础的课程教学入手，融入大赛的理念，将各级技能大赛内容（每个赛项都是一个个真实的工作任务，反映了专业核心技能）升华成为课程教学内容，转化到教学过程中去，改革课程教学模式，改进课程考试方式，设计课程大赛方案，形成课程教学赛事，把技能大赛与课程考试、实训考核及综合考评等过程考核结合起来，形成规范的、日常性的技能大赛制度。同时，根据职业岗位技能要求变化和企业实际需求，不断丰富、变新课程教学赛项内容与标准。通过课程教学赛事，帮助学生积累经验，提高学生的实践动手能力，激发学生的主观学习积极性和对专业技能的热情，真正提高学生的职业能力和职业素养。学院所有专业均制定了具有赛教融合特征的专业人才培养方案、课程标准以及实践指导书或项目工作（任务）单。真正把职业技能大赛的意义落到专业改革中去。

4.实验室建设。完善的实训条件是促进专业技能教学质量提高的有力保障。每年举办的各级各类技能大赛都紧跟行业（企业）发展形势，及时更新大赛设备，显示了时代的进步。职业院校应紧扣脉搏，进一步加大投入，加强与行业（企业）技术要求、工艺流程、管理规范、设备水平同步的实训基地建设，实训场景与现代企业生产服务场景相接近，有机融合行业文化、企业文化、职业文化、专业文化，注重职场氛围的营造，加强实训基地的使用和管理，为学生创建良好的實训教学环境，使师生在职场环境中实现赛教融合，充分发挥环境育人的功能。

三、总结

通过实践，福建船政交通学院在各级技能大赛上均获得喜人成绩；他们根据大赛经验增强人才培养能力，提升专业和专业群的建设水平；培养高技能工匠人才，提高学生就业质量；对接生产厂校融合，共建育人体系等方面取得显著成果、成效，有一定的推广价值。

参考文献：

[1]章喜才，张丽宏.浅谈职业技能竞赛与实践技能教学的联系[J].吉林省教育学院学报，2015（4）：74-75.

[2]颜炳乾，陈衍.全国职业院校技能大赛：成效与反思[J].职业技术教育，2013（33）：62-64.