浅析合作学习模式在中职数学教学中的应用

刘薇薇

[摘 要] 随着我国教育改革的不断推进，中学生参加高考的人数在逐年增加，我国中职学校的招生数量发生了下滑，中职学校的生存现状不容乐观。在中职学校，学生的知识基础一般较差，尤其是数学基础，为了改变中职学校的这种现状，中职学校充分利用新教育改革下的合作学习模式，希望能够采用这种模式来提升学生的学习效率，改善中职数学教学，使学生在这种模式下能够加深对知识的理解，提高学生的学习成绩，针对中职数学教学中应用合作学习进行了详细的研究。

[关 键 词] 中职；数学教学；合作学习

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0169-01

中职学生学习基础较差，而数学这门学科对很多学生来说都是一门非常有难度的学科，久而久之，学生对数学这门学科产生了一种既反感又畏惧的心理。其实导致学生数学成绩差的原因有很多，比如，教师的教学很好，学生当下学得也很好，但是后期教师与学生没有进行很好的交流沟通，导致学生的学习效果较差。当然也存在学生产生疑问没有及时与教师或者同学进行沟通的情况，从而导致问题越积越多，使学生产生了负面心理，不利于数学学习的进行。

一、合作学习的含义

合作学习是在教师讲解完整节课程的内容之后，然后将学生分成几个小组，对不懂的知识点进行讨论研究，利用集体的力量解决问题。小组之间将教师分发的任务明确进行责任分工，学生共同完成任务，学生在互帮互助的模式下完成学习任务，合作学习既可以促进学生对学习任务的沟通，加强学生之间的友好关系，还能鼓励学生进行合作学习，提高学生对学习的兴趣，调动学生的学习积极性，提升学生的学习能力，促进学生之间的共同学习，共同进步。

二、合作学习在中职数学教学中的重要性

中职学校学生的数学基础较差，导致中职数学课堂教学效率较低。为了跟上国家的教育标准，学校不得不继续开展深层次的数学教学，让中职数学教学难度进一步加大。在中职数学教学中应用合作学习模式，让学生进行集体学习、合作学习，学生在学习中具有主动性，对数学题中不会的部分进行讨论，解决不了的问题一起请教教师，学生全面参与到这个过程中，使其拥有一种参与感，对学习产生一定的兴趣。合作学习可以消除学生对数学的一部分畏惧感，有助于中职数学教学的顺利展开。

三、合作学习模式在中职数学教学中的应用

（一）根据学生特点划分小组

合作学习的第一步就是要将学生进行合理的分组，在分组过程中，教师要谨慎斟酌，不能将优等生分一组，将后进生分一组，这只会拉大班级中学习成绩的差距，在分组时应该确保每个组中都有优等生，有后进生，将每个学生的特点作为分组的依据，这样就可以在讨论时让优等生带动后进生共同学习，使其共同参与到学习的讨论中，渐渐地培养后进生的学习兴趣，达到共同学习、共同进步的目的，提升整个小组的学习效率。

（二）教师扮演好引导者角色

在分组完毕之后，教师应摆正自己的位置，扮演好引导者的角色。在数学课程中先对课程进行总体的框架概括，让学生先大致了解课程内容，然后再进行详细的解说，让学生对不懂的问题进行分组讨论，在这一过程中教师要对学生进行思路引导，而不是直接给学生讲解答案和解题步骤，要让学生养成一种主动思考的习惯，培养其自行解决问题的能力。

（三）合理安排合作学习的时间

学生能够进行合作学习的前提是认真听完教师所讲授的课程基本内容，这样学生在讨论的时候才能有理可依。教师应该在适当的时间安排学生进行合作学习，以此来提升学生的学习积极性和学习效率，可以在大部分学生都有学习困难时进行小组讨论，集中解决问题，当学生的学习思路受到阻碍时，分小组进行讨论可以起到相互启发的作用，有利于延展学习思路，拓展学生的数学思维能力和逻辑能力；还有当小组成员对同一问题有不同意见时，小组可以进行讨论来找到答案。

总而言之，中职学校的学生本身数学基础就较差，而数学又是一门逻辑性较强而且思维较活跃的学科，中职学生在学习的过程中可能会遇到很多难以理解的问题，对许多解题步骤也存在着疑惑，为了提升学生的学习成绩，将合作学习的学习模式应用于中职学校的教学中，为学生提供了一个集体解决问题的机会，使学生之间组成讨论小组进行学习内容的讨论，让学生能够在教师适当的引导下进行逻辑性思考，提升自身的逻辑能力和思维能力，增强学生自主进行思考和解决问题的能力，从而改善中职学校数学教学的教学效果，提高教师的教学效率。

参考文献：

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