任务教学法在高职音乐教学中的运用研究

夏珊

[摘 要] 随着教育事业的不断改革和完善，教育部门越来越注重学生综合素质的提升，音乐教学不管是从审美、涵养、情操等多方面都对学生综合素质的提升有一定的帮助，所以教育部门对音乐教学方面越来越重视，但是传统的音乐教学模式已经不能符合高职音乐教学的情况，因此任务教学法成为高职音乐教学中最重要的教学手段之一，而且有效地提高了学生的学习效率。结合高职音乐教学的具体情况，简单阐述了任务教学法在高职音乐教学中的具体应用。

[关 键 词] 任务教学法；高职音乐；主体性

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0190-01

音乐教学的开展不只是单纯地教授学生唱歌这么简单，重点是培养学生的情操，对音乐的审美以及创造能力，进而发挥学生对音乐的表现力，让学生面对不同风格的音乐都有具体的了解。但是在对学生进行这一系列的培养时，传统的教学模式有着一定的局限性，而任务教学法则很好地达到了音乐的教学目标。

一、任务教学法的定义以及优势

任务教学法，也叫任务型教学法，是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的“以学生为中心，从做中学”的教学模式。顾名思义，就是以完成任务的形式进行教学，高职音乐教学也要紧扣任务来完成教学活动。而且任务教学法的教育中心是学生的学习活动，教学始终围绕既定的教学任务开展，使每节课都有明确的目的，以此达到高效率的教学。

传统教学是以教师讲授为主，学生被动接受，然后通过机械操练巩固，学生的主观能动性不能很好地得到开发和发挥，传统教学重知识传授而忽视能力培养。传统教学重讲轻练。但是任务型教学强调以学生为主，强调实践性和参与精神，通过小组合作、共同探究来完成任务，实现教学目标。任务型教学则体现了新课标的培养目标，提高学生的综合素质能力，任务型教学体现了新课程改革的精神。

二、任务教学法在高职音乐教学中的具体应用

（一）注重教学原则，把握任务教学法的根本

任务教学法在实施过程中一定要注重其可操作性，因为这会直接影响到课堂的教学质量。教学任务是紧扣教学目标的而且与学生学习实际相联系，让学生有能力完成，促使任务教学的开展。同时，任务教学法要有趣味性，教师在设计教学任务的时候要考虑到学生会不会在学习中产生厌倦，毕竟音乐教学也会涉及很多的理论知识，这些理论性的内容往往不能像实践内容一样吸引学生的注意力，所以教学要保证任务教学法能够活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。而且任务教学法在实施过程中要把握好逻辑性的原则，使整个过程下来有条理，层层递进，确保教学任务和教学内容之间的连贯性，不能盲目设计，随意进行任务教学。

（二）教学内容设计要符合教学要求和学生实际

教师在教学内容的设计上是高效运用任务教学法的重要前提，教学任务的设计要紧密联系学生的实际情况和教学要求来实行。教师和学生是教学活动的主要参与者，但是为了完成新课标的教学要求，就要极力体现学生在课堂的主体性，所以教师不管是在课上还是在课下时间都要和学生进行有效的沟通，不管是学习方面还是情感方面，以此来对学生有更深入的了解，然后根据学生的具体需求来定教学内容，或者让学生直接参与到任务教学的内容设计中来，这样不但可以完善学生的知识理论体系，还可以培养学生的积极性。

比如，我们在学习到民族音乐的时候，就可以根据学生的需求定一系列的任务，让学生在完成任务中学习。例如，我国民族音乐有哪些特点？西方国家的古典音乐有什么特点？和我国民族音乐相比有哪些优缺点？这样从浅到深地递进问题的难度，让学生带着问题去学习，丰富了教学内容，激发了学生探索意识和自主学习的能力。

（三）充分体现学生在音乐教学中的主体性

在传统的音乐教学中，教师秉着师本教育理念，在课堂教学中，教师往往站在教学的主体地位，学生则是处在从属地位进行被动的学习，这不但背离了新课标的教学理念和教学目标，也很大程度上限制了学生的个性发挥，使学生对课堂教育产生抵触心理。但是运用任务教学法则会很好地改善这一现状，教师把课堂回归学生，让学生在合作完成任务的时候能够充分发挥自己的优势，面对问题可以自由地表达出自己的见解，而这时教师则是处以辅助的位置对于学生不能解决的问题给予相应的指导，这样能够最大限度地发挥学生的主动能动性，体现学生的主体性。比如在学习乐器的时候，教师就可以把相关的使用步骤和注意事项教授给学生，然后让学生有更多的时间去练习和进行学生间的交流，分享操作经验，达到教学目标。

综上所述，任务教学法作为一种新兴的教学方法，对于提高高职音乐教学效率有着很大促进作用，在实际运用过程中，教师对于任务教学法的内容安排和设计都要符合教学内容以及紧密联系学生的实际情况，学习中突出学生的学习主体性，提高学习效率，发挥任务教学法的最大作用。

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