比赛教学法在高校篮球教学中的运用分析

黄舟 刘刚

摘 要：随着社会的发展与时代的进步，我们国家近几年的教育事业发展取得了长足的进步为了可以更好地完善对下一代的教育，教育工作者希望可以通过适当地改变现阶段的教育方法与教育理念，比赛教学方法就是在此种教育背景之下所完善的内容，篮球是当下学生们最为喜欢的球类运动之一，在很大程度之上可以直接促进学生的身体素质，因此，其作用十分鲜明，但是在现阶段的高校教育当中，篮球教学存在很多问题，因此，该文对比赛教学法在高校篮球教学中的应用进行了简要的研究。

关键词：比赛教学法 高校 篮球教学 应用研究

中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）05（a）-0068-02

21世纪不仅仅是一个经济快速发展，科学技术高度繁荣的时代，教育事业在此种时代背景之下也受到了极大程度的提升。无论是教育理念的改变还是教育方法的应用，在很大程度之上直接促进了教育事业的进一步完善。体育教育作为教育当中的一个重要组成部分，在实践过程当中担负着增强学生体质的重要任务。就当下的高校篮球教育来说，在实际的教育以及发展过程当中存在着很多问题，直接限制了篮球运动进一步发挥作用，因此，对比赛教学法在高校篮球教学中的运用分析有着鲜明的现实意义。

1 比赛教学法

比赛这一个词汇主要来自古代军事战争当中，经过长时间的演变最终出现在生活中的各个领域，逐渐开始代表各种类型的竞技与比拼。到了近现代，比赛一词在实际的应用与发展过程当中，被广泛地应用到了体育竞技当中。所谓的比赛训练法，其实是在实际的训练过程中，按照实际的比赛规则，模拟比赛场景，最终达到某种训练目的的训练方法，为了可以进一步完善此种发展内容，比赛训练法在之后的发展过程中被进一步应用到了体育教学过程当中，于是比赛训练方法逐渐成为了比赛教学方法。对比赛教学方法的概念理解与界定可以如以下形式：所谓的比赛教学方法其实在实际的体育教育过程中，为了可以最终达到某种训练目的，在实际的教育过程中根据比赛的相关规则，从而模拟出比赛的相关场景，在模拟化的比赛场景中，根据不同项目类型的基本特点，以及相关人员基本素质，对学生达到最终的训练目标的。比赛教学方法与传统的体育教育方法之间存在着十分鲜明的差异性，例如：其在实际的教育过程中，将学生作为课堂的主体，并且此种教育方在实际的应用与发展过程中，做到了理论教学与实践教学相结合，更加的强调学生的主观能力性激发，这就在很大程度之上直接完善了传统教育所存在的问题，对当下的教育，尤其是体育教育来说具有十分重要的推动意义[1]。

2 高校篮球比赛教学方法应用研究

在实际的篮球教育过程当中，所具有的相关内容与发展内容具有十分鲜明的多样性，为了可以进一步完善此种教育内容，在对比赛教学方法的应用过程中，需要根据实际的应用以及训练目的，对不同的训练内容进行不同的内容设定。简单来说就是，学习什么就训练什么，那么在实际的设计以及发展过程当中则需要进一步完善对基础篮球设施的应用，并且在很大程度之上需要进一步形成相关的基础内容。在课程开始之前，教师应该更具当下的应用内容以及现有的基础教育设施对课程流程进行合理的设计，其中对于比赛规则的制定以及对比赛相关奖励制度的制定同样需要进行进一步的思考，虽然从实际的应用以及发展过程中了解到，比赛教学方法在实际的应用过程中可能更加地倾向于实践教学，但是必要的理论教学同样不能少。为了可以进一步达到相关的教育目的，教师在实践过程中开始之前应该对相关的篮球技术进行了展示与讲解，对比赛的制度与内容同样需要进一步理解。在讲解之后也不应该对其直接进行应用，而是应进行进一步的练习，当其在实际的应用以及发展过程中被进一步完善之后，才能进入到训练环节当中。在实际的教育过程当中教师应该根据学生出现的问题进行规范，例如：其在实际的学习过程中排球姿势不当、站位不明等问题，此时教师应该终止比赛地进行，然后对学生进行讲解，直到学生理解之后在开始比赛[1]。

2.1 运球比赛

（1）直线运球。教师在实际的应用过程中可以根据学生的具体人数，将学生划分为几个小组，之后让每一个小组的人员呈现纵列排列，让每一组的第一个学生手持篮球，运球到最远处，然后则反跑回，将球交给第二个学生，第二个学生则根据同样的运动轨进行运球，以此类推，最终的名次按照速度进行划分[3]。

（2）弧线运球。教师可以将全部学生分为两个组，然后一个组派出一个生学生，让这个学生站在球场中线与中圈之上的焦点之处，随后让两个学生沿中圈线进行顺势针或是逆时针追逐，直到一名学生追到了另一名学生或是一方发生失误为止，接下来的一组学生与这一组的运动相同[4]。

2.2 传、接球比赛

可以将班级里面的学生划分为两个大组，然后将两个大组当中的学生划分为两个小组，让两个小组分别对立排列，之间相距2～3 m，然后每一个小组的第一个学生需要在跑动的过程中将球传给对面的学生，第二名学生的动作与此一样，以此类推，最终完成训练的名次按照完成时间进行划分。

2.3 投篮比赛

（1）原地投篮比赛。在实际的训练过程中，原地投篮可以将学生进行分组，分组内容大于两组，然后让不同分组的成员站在罚球线上依次进行投篮训练，每一个有一次投篮的机会，最后按照投篮成功率，进行奖励，或是每个组的投篮次数没有限制，直到最终投进为止，而最终以投篮的时间进行名次划分[5]。

（2）行进间投篮。对行进间投篮的训练，教师可以把全班学生分成两个组，然后让这两个组的成员在中线两侧成横队站立，接着让每组中排头的学生各持一球。当进行比赛时，每组当中的两个排头学生向相反的方向快速运球接，并且需要在行进间高、低手投篮，没有投中的学生需要补篮，直到投中为止，之后再快速運球回到中线处，把球交给第二个学生，按照同样方法重复进行练习，先完成者获胜[6]。

3 结语

综上所述，我们国家近几年的经济水平有了很大提升，这在很大程度上进一步促进教育事业的发展，教育事业的发展一直都是时代发展过程当中一个不能避免的问题，但是在实际的发展过程中，我们国家的教育事业所暴露出的问题越来越多，如何通过一个合适的教育方法或是教育理念进一步提升教育作用是当下教育共工作者必须面对的一个问题。该文以上内容立足于比赛教学法的相关内容，对其在篮球教育中的应用进行了简要研究，希望可以通过以上内容的论述进一步促进教育事业发展。

参考文献

[1] 乔诚，薛可.比赛教学法在普通高校篮球选项课教学中的应用研究[J].北京体育大学学报，2011（3）：108-109，112.

[2] 叶生爱.“比赛教学法”在普通高校篮球选项课教学中的实验研究[J].辽宁体育科技，2006（2）：86，92.

[3] 杨兵，朱宏伟.比赛教学法对高校篮球选项课教学效果的实验研究[J].辽宁工业大学学报：社会科学版，2008（6）：140-142.

[4] 杨波，江志英.浅谈比赛教学法在普通高校篮球教学中的作用[J].科教文汇（上旬刊），2009（5）：167.

[5] 肖元.“比赛教学法”在普通高校篮球公共体育课中的运用研究[D].成都体育学院，2013.

[6] 李铁，王路猛.高校篮球战术配合教学中图解教学法的应用分析[J].电子测试，2013（19）：196-197.