基于微信平台《基础护理学》混合式学习模式研究

李望

摘要：在教学信息化的背景下，课堂教学面临着一场意义深远的变革。将传统的课堂学习和网络学习相结合的混合式教学模式日益受到重视和关注。针对《基础护理学》课程教学的现状，结合微信教学平台的显著优势，进行了混合式教学模式的大胆尝试，经过对比研究发现，混合式教学模式，不仅丰富了教学方式，拓展了教学的深度和广度，增强了师生互动，更符合现代学生的特点，为教学改革提供了新方向。

关键词：微信平台；混合式教学；基础护理学

信息化社会，随着网络的普及和快速发展，智能手机的使用，促使信息化又登上了一个新的高度。2011年腾讯公司推出了微信服务，它可以跨运营商、跨操作系统，通过网络发送文字、图片、语音、视频等，是一个可以共享流媒体的免费平台，这是一个契机。

2015年，习近平主席在致国际教育信息化大会的贺信中提出：建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，所以20世纪E-Learning，这种全新的学习方式逐渐走进人们的视野。但经过时间的洗礼发现其中有许多的弊端，例如：缺乏监管机制，缺乏人与人之间的沟通与交流，容易受到外界的干扰等。现将传统的面授学习和网络在线学习放在一起进行分析和比较，发现两者各有优缺点，如果把两者有机地结合起来是否能产生新的火花呢？在这种形势下，混合式学习模式孕育而生，两者完美结合，优势互补，提高学习效率和效果。

1基于微信平台的混合式学习平台设计

“所谓混合式学习（Blended Learning）是把传统学习方式的优势和E-Learning（即数字化或网络化学习）的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，将这两者有机结合，优势互补，才能获得最佳的学习效果”。利用微信平台可以构建混合式学习模式，主要包括三种教学组织形式：

1）传统的课堂教学，教师和学生是在同一空间内，面对面的学习，课堂教学以基本知识、理论的讲授为主，以及学生在实训场地，教师进行技能的现场演示和教学的实践活动。

2）微信平台下的自主学习，教师和学生可以不在同一空间内，学生通过微信学习平台，根据自身情况，自主选择学习的时间和地点，对课程内容进行有效的预习、复习和巩固，从而达到个性化学习的需求。

3）微信平台下的协作学习和讨论，学生可以通过微信学习组开展同步或者异步的讨论，交流，以完成学习任务。教师也可以有效地引导学生完成课程内容的有效预习和拓展，教师从学生表现中捕捉学生学习动态，及时调整教学方案，提高教学效果。

1.1基于微信平台混合式学习的可行性

2011年腾讯公司推出微信服务，凭借其自身的优势，得到了突飞猛进的发展。从腾讯公布的2016年业绩报告显示。截止2016年第一季度末，微信每月活跃用户已达到5.49亿。据《2016年微信数据化报告》显示，有94%的微信用户每天都会使用微信，55%的微信用户每天使用微信超过l小时，6l%的微信用户打开微信超过十次，在每天都会使用的微信功能调查中，朋友圈、收发信息和公众号分列前三位，分别占比58%、51.3%和39.3%。企业和媒体的公众账号是用户主要关注的对象。比例高达73.4%，其中50岁以下人群占97.7%，18-36岁用户人群占86.2%，学生、事业单位员工等人群占了微信用户的80%。

近年来，手机已经成为学生日常生活中不可或缺的重要工具，对他们的学习和生活产生了非常重要的影响。学生对微信软件的热爱程度非常高，基本上绝大多数学生都喜欢用微信平台开展日常的交流和沟通。因此，利用微信平台开展混合式学习切实可行，能更好地贴近学生的需求，使学习充满了趣味性，可以充分调动学生的主观参与性，确保教学的质量和效果。

1.2混合式学习模式的开展

教师在可行性分析的基础上，可以制定混合式学习模式的实施方法。课堂上教师针对课程中涉及的重要教学内容进行板书、讲解和分析，帮助学生掌握课程的重要知识，促进学生知识水平的提高。借助微信平台，可以将课堂内容进行二次展示，有利于学生课后的巩固和复习，也可以利用微信平台引导学生课前进行有效的预习和课后针对性的辅导、讨论，巩固知识。微信平台为教师和学生、学生和学生之间提供一个沟通交流的平台。在微信平台下，教师可以与学生进行一对一的单独辅导，做到因材施教；也可以发布讨论“话题”，组织学生进行多方探讨，延伸知识的深度与广度。在互动的教学过程中，教师根据学生的回答和反应，及时了解学生对知识的掌握程度，适时地调整自己的教学方案和策略。

1.3教学质量的把控

教学质量是衡量教学的唯一标准，我们通过微信平台，将传统的课堂教学和网上学习进行无缝链接，高效地完成了课前预习、课堂学习的二次展示和课后的复习、巩固与拓展，这些教学环节环环相扣，足以提高教学质量。通过微信平台我们还可以获得学生对教学的评价，不管是积极还是消极的评价，都有利于教师掌握学生的学习状态，及时适时的调整教师的教学方式、内容、深度，帮助学生完成既定的教学目标。

2基于微信平台《基础护理学》教学实例设计与效果

《基础护理学》是我校护理专业一门主要的专业必修课程。课程中包含了护理学的基本理论知识和实践技能，课程的学习难度导致部分学生学习积极性不高，出现一定的学习倦怠状态。我们采用混合式学习模式进行大胆的尝试，得到了满意的效果。

2.1混合式学习实例设计

通过问卷，调查学生使用微信的情况，选取30名，经常并熟练使用微信的同学参与到混合式教学模式研究中。课前教师在微信平台上发布了需要预习的学习内容，引导学生进行有效预习；课上通过讲授，将学习内容的理论基础和实践技能进行了梳理和演示，并将课上学习内容发布到微信平台，供学生二次学习和巩固；课后教师通过微信平台发布讨论专题，组织学生积极参与，通过思考和讨论，教师掌握学生的学习情况，学习模式如下图1所示。

2.2教学效果分析

通过混合式学习模式的大胆实践，学生的支持和认可度较高，教学各项指标的满意度调查如下表1所示。

绝大部分的学生非常支持基于微信平台的混合式学习模式，认为这种学习方式有利于《基础护理学》课程的学习，掌握专业知识，能及时有效的解决学习中遇到的问题，也可以随时随地地和教师进行交流沟通，得到教师的帮助，增进了师生间的感情。

综上所述，基于微信平台的混合式学习模式，整合了学生碎片化的学习时间，可以让学生随时随处的学习，克服了學习的地域性，弥补了传统教学模式的时空限制，既尊重了教师的主体地位，又迎合了当前移动互联网授课的新时尚，总体上有利于提高教学质量。展望今后，更好地实现两者有机融合，才是新形势下教学改革的明智之举。