高中语文情境教学研究

尤立平

内蒙古赤峰市克什克腾旗职业技术教育中心学校

高中语文情境教学研究

尤立平

内蒙古赤峰市克什克腾旗职业技术教育中心学校

随着素质教育的不断深入，创设情境教学法越来越普遍的出现在课堂上，语文课程作为素质教育的重要学科，受到了广大教育工作者的关注。创设情境教学法不仅能提高课堂学习气氛，增强师生之间的互动，还能调动学生的学习积极性，活跃学生课堂思维，有利于对知识的的记忆和理解。本文首先分析了情境教学法在高中语文教学中应用的实际意义，表明了在高中语文课堂中进行情境教学法的必要性和意义，并在最后为如何在高中语文课堂上引入情境教学法给出了设计策略，以期对高中语文课堂的情境教学法提供有价值的参考意见。

创设情境教学法；高中语文；现状；改进策略

随着教育事业的发展，高中的课业压力越来越大，语文课堂的情境教学法不仅可以帮助高中生在课堂上得到充分的放松，还能培养学生的语文素养。“情境”是一种手段，情境教学是指在课堂上以调动学生的积极性和主动性为主，结合学生现有的生活经验，与教学有机联系起来。语文是素质教育教学中不可或缺的一门学科，能够提高学生的理解能力、思辨能力和审美能力，提高语文的教学质量对学生今后的发展具有深远的意义。因此，如何通过情境教学法提高语文教学的教学质量，是今后高中语文教学研究的重点。

一、高中语文情境教学现存问题

受传统课堂教学的影响较大，目前高中语文情境教学的实施还存在很多问题。首先，是教师在情境教学中过于重视其形式，投入的感情较少，因此创设的情境不够真实。高中阶段学生面对升学的巨大压力，教师只有和学生共同融入到情境中，才能让学生放下压力投入感情，与教师实现心灵的沟通，打造出有默契、有质量、高雅的情境教学。其次，情境教学课堂上，教师经常忽视了学生主体，有时为了赶教学进度，忽略了学生自我理解和个性化思考的过程，仍然采用传统课堂教学“满堂灌”的教学模式，忽视了学生的情感需求和自主学习的意识[1]。

二、情境教学法在高中语文教学中的应用要点

语文是一门具有较强亲和力的人文学科，实行情境教学无疑是对传统语文课堂的改革，有助于将学生从思想的牢笼中释放出来，培养学生对学习语文的主动性和积极性，同时也有利于提供语文教学的有效性。

（一）巧设问题情境，深化学生的理解

情境教学法在高中语文课堂的使用，最主要的目的就是促进教师与学生的互动，充分调动学生的思维，发挥学生的想象力，情境设置的过程也是学生思维和理解逐渐深入的过程，因此在情境创设环节，应当在合适的时机提出具有逻辑性、科学性的问题，才能使情境创设更有意义。比如学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇文言文，教师可以为学生找到战国时期的背景和文件资料，在课前让学生查阅关于邹忌和齐王的故事，在课堂上带领学生进行角色切换，让几位同学分别扮演邹忌、齐王和其他大臣，体会邹忌当时的耿直率真和齐王的昏庸[2]。

（二）将情境设置与实践相结合，拉近与生活的距离

有教育专家指出“情境教学是指在教学过程中为了实现更好的教学效果，所引导、创设出的和教学内容相关的具体场景，能够帮助学生更好的理解教学内容，并引发学生的情感体验”，从这句话可以看出，情境教学时和实践是离不开的，思维与活动之间是有密切联系的，学生看不到实物，无法联系生活实际，学生的思维能力就无法得到提升。将情境设置与生活实际紧密相连，则有助于勾起学生的学习欲望。如在讲授《荷塘月色》课文时，就可以找适时的时候带学生走出教室，组织学生思考一系列的问题“为什么作者要去荷塘边”、“作者都看到了什么”，引导学生深入到课文的字里行间，体会作者的思想感情。

（三）借助多媒体教学，调动学生学习热情

情境教学法结合多媒体教学能够将静态变为动态，借助课件进行讲课，通过声音和文字的刺激，把难点变化成图、表等比较形象的形式，有助于学生对难点的理解和对知识的消化。例如在学习《孔雀东南飞》这首乐府诗时，为了让学生体会到当时黑暗、腐败的社会风气以及焦仲卿、刘兰芝夫妇忠贞不渝的感情和反抗精神，教师首先需要帮助学生对这首诗感情基调进行理解，可以在上课前就利用多媒体技术播放《孔雀东南飞》的戏曲或者电视剧的选段，帮助学生直观的了解整个故事的来龙去脉，让学生体会故事主角的心理、想法和情感，刺激学生的视觉和听觉，让不同的同学站起来回答他们的感受，能够更好地引起学生与教师的情感共鸣，达到最佳的教学效果。但是教师在借助多媒体技术进行多媒体教学时，应当想清楚用的目的，这样才能使情境教学法的使用更有针对性，防止多媒体技术在课堂上的滥用，发挥其最大的作用[3]。

结语

对高中生语文素养的培养一直以来是大家普遍关注的，在高中语文课堂上采用情境教学法，是一种行之有效的教学手段。通过创设生动的情境，将语文教材内容融汇在其中，不仅能帮助学生理解一些比较抽象的概念，还能激发学生自行探索语文知识、发展语文爱好。语文课堂上的情境教学法使得学生更愿意积极主动地参与到课堂活动中，在自我展示的过程中培养了自信心。用情境再现来展示语文美，让学生能够感知语文带来的艺术享受，加深学生对于语文的理解，对提高其思辨能力和审美能力都有着深远的影响。因此，高中语文课堂上的情境教学法模式是值得推广的，如果情境教学法运用得当，将会为我国的语文事业培养不少的人才。

[1]付云燕.高中语文课堂情境教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）,2016,（08）:18-19.

[2]左莉.高中语文情境化教学策略研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）,2014,（11）:33-34.

[3]李红霞.刍议高中语文情境化教学[J].华夏教师,2014,（05）: 52.