高中思想政治教学与学生主体性的培养

屈燕+董一冰

【摘 要】高中思想政治课中学生主体性的培养是时代的呼换，有利于提高课堂教学效率，有利于提高学生的创新精神与实践能力。高中思想政治课堂中，营造宽松民主的课堂氛围，培养学生的问题意识等措施可以切实提高学生主体性的发挥。

【关键词】思想政治；教学；主体性

中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）11-0231-01

一、充分发挥学生主体性的重要性

学生主体性的发挥有利于提高高中思想政治课教学的效率。学生主体性是指学生是学习过程中的主体，在学习过程中具有主动作用，具体表现在，学生对外部信息的选择受个人兴趣、需要、情感、意志和价值观的影响；学生对外部信息进行内部加工受原有的知识经验、思维方式和能力水平等的制约。

每一个学生都有其独特性，有着不同的认知特征、不同的欲望需求。教师要尊重学生个体的独特性，并确保学生在教学过程中处于主体的地位。只有这样，才能使学生乐于学习知识并积极探索未知的知识，才能使所学的知识永久地保存在记忆中。

学生主体性的发挥有利于学生创新精神和实践能力的培养。学生的创新精神是培养学生创造力的前提，只有充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，才能使学生主动地建构认知结构，举一反三，提出超常见解，发现新的观点、知识、方法。所以，尊重学生的主体性与独立性，是创造性培养的一个重要方面。另外，重视学生的主体性，敢于放手让学生亲自探索大自然中的未知现象，有助于锻炼学生的实践能力。

二、高中思想政治课的现状

教师未能从观念上认识到学生是课堂的主体。教师教什么学生学什么，常听教师说，我们已经讲得很清楚了，学生怎么还没有听懂。他们认为，只要同学们把教师讲的内容理解记住了就完成任务了。他们没有认识到学生学到的只是书本上现成的理论知识，而不会把理论知识运用到实践中。他们没有把握好发展智力与掌握知识相统一的规律，他们只重视向学生传授知识，而忽视对学生认识能力的训练 。

教师主导和学生主体的教学架构只流于形式。新课改提倡在教学过程中，教师与学生是“双主体”，教师只是在教学内容的掌握与教学方法的使用上起首要作用。而在实际中，这种“双主体”只是表面形式上的双主体。高中思想政治课上，教师依然滔滔不绝地讲授着书本，学生在回答老师的提问，形式上课堂教学中有学生的参与了，可是实质上并未引起学生头脑中知识的重新建构。真正的学生主体性是指学生对外部信息的选择具有自觉性、能动性。当前这种教师主导与学生主体的“双主体”并没有真正发挥学生的主动性与主体性。

三、培养学生主体性的途径

着力培养学生的问题意识。问题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。高中思想政治课的核心任务就是通过对学生进行马克思主义哲学常识、经济学常识和政治学常识教育，培养学生正确的人生观、世界观与价值观，学生应该充分发挥自主性、主动性、独立性，在课堂教学中自觉地发现问题、分析问题、释疑解惑，树立科学的思维方式，提升认知能力，自觉地内化社会主义价值准则和价值追求。

营造宽松民主的课堂氛围。要想发挥学生的主体性，必需营造自由、宽松、民主、和谐的班级氛围。首先，教师要爱护学生自尊心、尊重学生人格。当学生遇到困难时，耐心地引导学生，帮助学生克服困难而不是讽刺、挖苦学生。其次是教师要保护学生的好奇心、求知欲和想象力。教师要肯定学生的标新立异与异想天开，鼓励学生积极发言，不管学生回答多么离奇，都以“你真是个爱思考的学生”或者“老师为你独特的想象力而感到惊喜”等评语来保护他们的想象力和求知欲。学生是课堂的主体，只有在这种民主宽松的氛围中才能精神焕发，也只有这样，学生的主体性才能够最大限度地发挥。

参考文献：

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[4]程礼钱.高中思想政治教学中学生主体性探究[J].江苏教师，2016（5）.

[5]宋家旺.高中思想政治课程创新与学生主体性开发[J].课程创新 ，2013，（12）：019.

作者简介：

屈 燕（1982- ），女，漢族，山东济宁人，黑龙江牡丹江师范学院马克思主义学院硕士研究生。

基金项目： 牡丹江师范学院教改立项《思想政治理论课的问题意识与社会主义核心价值观教育》16-JG18053的阶段性成果。牡丹江师范学院研究生教育教学改革重点项目《文科研究生科研问题意识的欠缺与对策》阶段性成果。