“一带一路”战略下新疆高职艺术设计专业学生多维度审美经验的培养——以乌鲁木齐职业大学广告设计与制作专业项目化教学为例

孙 利 （乌鲁木齐职业大学 830002）

“一带一路”战略下新疆高职艺术设计专业学生多维度审美经验的培养
——以乌鲁木齐职业大学广告设计与制作专业项目化教学为例

孙 利 （乌鲁木齐职业大学 830002）

在国家“一带一路”战略中，新疆以独特的区位优势成为丝绸之路经济带核心区。艺术设计产业在推动经济发展，促进文化交流方面起着非常重要的作用，要在开放格局和多元文化背景下为客户提供更好的创意设计服务，对艺术设计专业学生多维度审美经验的培养显得尤其重要，积累多维度审美经验的同时提升其人文素养、专业知识、职业技能、职业态度和职业素养，优化知识和经验结构，才能更好的服务于国家“一带一路”战略的实施。

一带一路；新疆；艺术设计；多维度审美经验

一、机遇与挑战并存——“一带一路”战略下的新疆艺术设计产业

“一带一路”建设是党中央、国务院统筹国内外大局做出的重大战略决策，随着战略的逐步实施，新疆凭借独特的区位优势成为丝绸之路经济带核心区，是我国向西开放的桥头堡。自治区首府乌鲁木齐的对外开放与区域合作不断深入，城市国际化水平进一步提升，服务和引领区域发展的辐射带动作用日益突出，正在从亚洲的地理中心转变为中亚的经济中心。

新疆与8个国家为邻，东北部与蒙古毗邻，北部与俄罗斯接壤，西北部及西部分别与哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦和塔吉克斯坦接壤，西南部与巴基斯坦、阿富汗和印度接壤。新疆自古就是一个多民族大杂居小聚居的地区，多种文化在历史长河中碰撞、交融、发展，呈现出鲜明的文化多样性。丝绸之路经济带为沿线国家优势互补、开放发展开启了机遇之窗，成为国际合作的新平台，在这个过程中，艺术设计产业无疑担负着重要的角色，对推动经济发展，促进文化交流起着非常重要的作用。就艺术设计而言，独特性是其内在特征之一，因为关注的方式和角度不同，就可能表现出独特性的不同维度，人的鉴赏力受个人经验决定，创作者的创作行为必须来自于本人的“内在需要”，但是这一创作行为必须能够呼应起他人的普遍感性经验，设计师需要综合考虑先决的社会经济和文化背景以及其他相关因素。近些年，新疆高职艺术设计专业在教学实践中过多强调社会需求，过于强调职业岗位对人的需求，某种程度上忽视了学生自我发展、自我完善的需求，学生就业后职业能力不能与产业进步同步发展，创新能力不强，致使学生遭遇专业发展的瓶颈。新疆高职艺术设计专业结合当前市场需求和市场未来的发展趋势进行有针对性的教学，培养学生多元文化背景下的多维度审美经验，增强创意设计服务能力，对于当前和未来更好的服务于国家“一带一路”战略实施具有重大的现实意义。

二、传统与现代的交织——多民族地区的审美观念

审美经验的积累与归纳形成审美观念，是审美主体对于客体审美属性的反映。审美观念的形成受时代、阶级、民族、宗教等因素的影响，随社会实践的发展而发展，与一般的感性观念不同，审美观念渗透着理性，它借助于感性的形象来展示理性的本质；与一般的理性观念不同，审美观念又始终伴随着感性因素，既有一般社会性，也有个体差异性，它受审美主体的思想、修养、性格、气质、心境乃至境遇的制约。

任何一个社会中都存在许多视觉的规范，它们制约着人们在日常生活中如何合乎规范地使用视觉来交往和传达。在多民族地区，设计师所接触的审美观念呈现多样化和异质特征，对问题的分析就不能概念化和简单化，必须考虑观念产生的背景，包括社会背景、文化背景、历史背景和宗教背景。比如，帕米尔高原上的塔吉克族在服饰上偏爱红色，与其太阳崇拜和曾经信仰拜火教的历史有着紧密的关联，认为红色是太阳和火的颜色，在热情、淳朴、善良的塔吉克族人眼里，红色从古至今都是温暖、是光明、是平安和幸福的象征。再以广告设计中的人物形象为例，在信仰伊斯兰教的国家和地区禁忌穿袒胸裸背或过于短小的服装，有些在内地汉文化地区司空见惯、熟视无睹的画面，在多民族聚居的地区可能会引起反感的情绪。一带一路倡导在平等的文化认同下谈合作，体现和平、交流、理解、包容、合作、共赢的精神，多元民族文化和不同文明中都有自己的视觉禁忌，禁忌不仅是对特定视觉行为简单的禁止与排斥，而是蕴含了非常复杂的社会因素，在涉及不同民族文化元素的展示中，如何处理好平等的文化共存关系，坚持文化多元论，进而凸显文化特色，是设计师需要审慎对待的问题，这在民族地区显得尤其重要，或许在不经意间就会传递出某种文化霸权或文化优越的意味。人们对传统的喜好千差万别且不断变化，在艺术设计中表现地域传统的特点，应在尊重人类历史风俗习惯，避免个性的表现与主题发生矛盾冲突，艺术设计犹如一个文化的使者，充当着国与国、民族与民族、人与人之间联系与沟通的纽带。对设计师而言，“为传达而设计”的信念高于一切，以“人”为本的设计才是根本的宗旨。

三、离散与聚合共生——现代审美经验中的个性与共性

眼睛的功能是用来观看的，但“视觉”不仅仅意味着看见，视觉包含了两方面的因素，“视”是看见，但“觉”却包含了对所见事物的感受与理解。在情境迥异的文化当中，在截然不同的生活经历当中，看什么、看到什么、想看什么均不是一个自然行为，而是一种复杂的社会行为。人作为视觉行为的主体，每个人审美经验都有着鲜明的独特性。

艺术领域的衡量标准是特殊化，通过强调唯一性、独创性、不可分类性而提升对象的价值，商品也已经不仅仅是“功能性”产品，它还是社会性、时代性、文化性的产物，通过符号象征进入了主体的意义世界和情感世界，人与人之间的差异被转译为物的差异。人们消费的不只是一般的商品的使用价值，更重要的使其交换价值，尤其是商品所传达的某种复杂的文化意义。不同的消费者具有不同的审美经验，艺术设计的定位正是在符合不同群体审美经验的同时并对其原有审美经验的强化和重塑。视觉艺术的极致，在于利用具体的形象来表达难以具体化的情感，黑格尔认为：“想象不能停留在对外在现实与内在现实的单纯吸收”，还必须融入艺术家的“深思熟虑”。在市场经济中，由具体的产品到抽象的品牌表现，所表达的内容不是简单了、减少了，而是复杂了、增多了；在抽象、简化中所表达的情感内容、想象内容、理解内容更加复杂和深刻，这是白热化的争夺消费者心理市场的竞争现实。

从视觉文化角度看，设计从现代到后现代的转变，呈现为从功能到审美、从标准化到个性化、从一元到多元、从技术到人文、从物质性到非物质性的深刻转变。随着经济的发展，人们的物质生活日渐丰富，曾经高度趋同以大众消费为主导的消费方式正在土崩瓦解，取而代之的是小众化和个性化的消费。在大众消费分化的过程中也隐含着重新聚合的必然趋势，在消费群体进一步细分的同时，部分消费者又会因为价值观、行为方式、消费需求等层面的近似而重新聚合，这个分化与聚合的过程，归根结底是受众生活形态差异的扩大和在差异中寻求共性特征的过程。人作为社会群体的本性决定了其在呈现个性化、多元化需求的生活形态之后将表现出另一种形态的重聚。以网络社区为例，网络媒体的迅速发展正是迎合并推动了消费者的分化与重聚的过程，网络媒体网罗了形形色色有着共同喜好和需求的消费者创造出一个个新的“生活圈”，包含了工作、学习、娱乐、保健、医疗、休闲、购物等生活的各个方面，搭建起广告沟通的信息平台，分化的消费者又被重新黏合到一起。

四、多维度审美经验培养的途径

1.有的放矢的课程调整

设计是生长在市场夹缝中的艺术，不同于纯粹的艺术创作，在设计领域，并不存在放之四海而皆准的方法，设计本身需要不断注入新的元素才能保持活力。专业对接行业，课程对接岗位，课程的变化要根据岗位工作内容的变化进行调整，新疆高职艺术设计专业在快速发展过程中，借鉴汲取了很多内地同类院校的先进经验，这种经验根植发展于内地，某些方面并不适合于新疆独特的文化背景及市场环境。所以，课程调整必须建立在对地方行业企业的广泛调研和理性分析基础之上，不仅要满足当下的需求，更要着眼于行业企业在未来的发展。比如，乌鲁木齐职业大学广告设计与制作专业在教学中加入《新疆民俗文化》课程，加深学生对新疆各民族民俗文化的了解；改革《新疆民族图案》课程教学方法，通过图案在实际项目的应用中来比较新疆各民族图案之间的差异；增加《中亚概况》选修课程，加深学生对新疆周边国家民俗风情的了解。实践证明，基于认真调研和仔细分析有针对性的课程调整，在专业的教学实践中取得了良好的效果，举例来说，通过《新疆民俗文化》课程教学，学生学以致用，在实习期间面对各文化背景的民族客户，使用对方语言中的简单词汇向其表达问候，既传递出对客户的尊重拉近了双方的距离，又为进一步的沟通和深入了解设计项目打下良好的基础。

2.校内实训项目的多样化

高职艺术设计专业学生普遍存在知识结构单一的状况，而艺术设计就像一座天平，一边是技术，一边是文化，随着时代的发展，越来越凸显出艺术设计行业知识密集、技术密集、人才密集的高新技术产业特点及高产值、高增长和高效益的特征。时代的发展、市场的变化、产业的升级客观上都对新疆艺术设计行业从业人员的创新能力和综合职业素养提出了更高的要求。个人的知识和经验是有限的，实际工作当中，创意往往是团队成员思想交流相互碰撞的结果，在校内实训教学中结合市场多样化的真实设计项目，并按照市场化运作流程进行市场调研、产品定位、消费者分析、策划创意、设计制作，整个流程引导学生站在不同文化背景客户和消费者的立场考虑问题，发挥班级少数民族学生的优势，学生之间相互学习、互通有无、相互借鉴、创意构思，同时结合学生不同特点进行分工，培养学生发现问题、研究问题和解决问题的能力，提升在特定市场环境下创新设计服务的品质。需要指出的是，在教授内容的同时，要教会学生应对不同问题的思维方式，某种程度来说这比教授内容更加重要，因为它可以让学生掌握应对问题的方法、技能和心态，在学生积极参与的对话式实训教学中鼓励全新的视觉探究与认知行动，通过亲手的实验，学生们可以形成适用于个人和普遍情况的知识储备，获得发展自身语言能力和批判思维能力的机会。

3.校外实习的针对性训练

校外实习要组织学生参与带有新疆各民族特点的设计项目，了解和体验各民族文化与审美的多样性。在基于真实项目任务的实习过程中，学生往往会被各种所谓的成功案例以及前人所谓的点子与经验所吸引，面对不同文化背景的客户，教师需要引导学生尊重经验的多样性，看到问题分析和解释方法的多样化。在校外实习期间学习经验与技巧固然重要，但更重要的是需要静下心来，学习、选择和评价自己所面临的知识与经验，只有结合新情境、分析新问题，才能把习得的东西转化为全新的、属于个人的经验。在校外实习过程中学生不能深陷于自我的情感与思想之中，要适时的换位思考，有必要“介入”消费者的动机要素中，但一定程度上还要保持“超脱”的立场，做到置身其中，游离于外，这在多民族聚居的地区显得尤其重要，即一方面通过介入到消费者当中与他们分享一致的价值观，通过移情与直觉来理解他们的需求与期待；另一方面，还要与消费者保持距离，以便在多元文化和多元观点中穿梭，在全局中考虑各种可能，提炼出高于满足消费者需求并超出其期待的最佳方案。在引导视觉观看的过程中，并不是一味的迎合和满足观众现有的审美经验，而是不断的提高和激发他们的探求欲望，创意本身不仅仅是想象的过程，同时创意的结果还要能激发受众的想象，并使之产生行动。

五、结语

新疆成为丝绸之路经济带核心区，使在中国传统对外开放格局中作为“末梢”的新疆成为“前沿”。历史的机遇总是伴随更多的挑战，新疆的市场环境和人文环境有自身鲜明的特点，所以没有成熟的经验可以借鉴，艺术设计要在开放格局和多元文化背景下为客户提供更好的创意设计服务，多维度审美经验的积累显得尤其重要。具备多维度的审美经验是一个设计师成熟的标志，多维度审美经验的积累过程其实是设计师综合素养不断提升的过程。新疆高职艺术设计专业教学结合真实而多样的设计项目，产教融合，教、学、做一体，在开放积极的状态下把理论和实践有机结合，使理论知识与实践经验同步积累，培养学生面对不同文化背景客户和消费者的设计服务能力，在积累多维度审美经验的同时提升学生的人文素养、专业知识、职业技能、职业态度和职业素养，优化知识结构和经验结构，不仅可以顺利与岗位实际需求衔接，适应市场变化和产业升级对艺术设计人才的需要，也利于学生在专业领域更高层次的发展，更好的服务于国家“一带一路”战略的实施。

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孙利（1976- ），男，河北定州人，乌鲁木齐职业大学艺术学院广告设计与制作专业负责人，讲师，硕士研究生，主要研究方向为职业教育、视觉传达与项目化教学。