高职英语口语教学中翻转课堂的应用探析

吴剑兰

【摘要】口语教学是培养学生应用英语能力的重要教学内容，在高职英语教学中英语口语是教学重点，更加是教学难点。而翻转课堂教学模式可以凭借其独特的优势，来帮助高职英语口语的教学。现文章主要针对高职英语口语教学中翻转课堂的应用进行研究。

【关键词】高职英语 口语教学 翻转课堂

翻转课堂是新课程改革背景下兴起的一种全新教学模式，其能够被用于不同教育阶段的不同学科当中，可以满足各种类型的教学需求，达到不同阶段的教学目标。在高中英语口语教学中，翻转课堂可以凭借其无可比拟的优势来提升高职英语口语教学质量，改善学生学习英语口语的状态，进而全面提升高职英语的教学质量。

一、翻转课堂结合高职英语口语的优势

语言环境对于语言的学习来说至关重要，绝大多数口语不好的人如果置身于英语口语环境下，迫于无奈使用英语一段时间后，英语口语将会得到显著的提升与改善。要改善英语口语就需要大量的练习、大量的使用，以对错误的发音进行纠正，强化正确的英语发音。当正确的发音累积到相关程度，即可以轻松实现量变到质变的转换，学生就可以拥有流利的口语表达。而在高职英语口语教学中，翻转课堂就是作为一个英语口语平台而存在的，其能够为高职英语口语教学创造良好的环境，十分适用于英语口语教学，相对于其他英语教学模式来说有着一定的优势：第一，尊重学生的个体差异。每位学生的口语能力不尽相同，在口语学习的过程中所需要的练习时间以及方式均不一致，而传统口语教学模式无法兼顾到每一位学生的口语学习需求，而教师对个别学生进行个性化辅导的精力有限，难以做到每位学生都进行针对性辅导。而利用在翻转课堂下的口语教学中，学生则可以利用教师所录制的口语教学视频，针对自己的学习情况有需求的进行练习。同时，还可以将自己的读音录制下来，与教师的发音进行对比与纠正。每位学生可以根据自己的学习状态来制定学习计划。第二，节约课堂教学时间。传统的高职英语口语教学时间有限，教学内容众多，教学任务负担较重，学生在课堂上可以进行口语练习的时间相对较少，难以达到理想的效果。而翻转课堂口语教学模式则可以让教师重点讲解每次课堂的难点，有效节约课堂时间，让每位学生都可以获得口语锻炼的机会。同时，学生还可以通过录音发音对比来纠正自己的错误发音，强化正确的发音表达。

二、高职英语口语教学中翻转课堂的应用

1.课前学习阶段。在高职英语口语课堂教学前，教师可以根据教学目标以及教学内容设计出满足学生预习要求的微视频，给学生安排课前预习任务，学生则可以通过提前学习、进行练习的方式来进行自学，并且找出自学过程中可能存在的一系列问题。例如，以话题“Friends”为例，教师可以在课前制作一个与“朋友类型”有关的微视频，并且在视频中针对不同的朋友类型进行介绍，教师则可以将视频上传至院校学习网站中，也可以将视频通过通讯软件直接发送给学生，为学生提供丰富的预习课件，同时罗列出参考书籍、相关教学内容的网站等，同时给学生安排了两个课前预习任务：一是介绍朋友的类型，并且说出哪种类型的朋友对于自己的成长是最好的；二是介绍自己的朋友。学生可以通过访问互联网、图书馆查资料等多种形式来掌握与话题相关的知识，并且总结在预习过程中遇到的相关问题，可以采用小组讨论或询问教师的方式来解答。

2.课堂教学阶段。在高职英语口语教学中翻转课堂往往会以回顾已学知识、教师解答学生疑问、巩固练习、展示学习成果、开展知识拓展、教师学生相互点评的方式进行。例如，在“Friends”这一话题的翻转课堂教学中，教师可以让学生拿出课前的准备来进行口语练习。教师可以在课堂上播放与“Friends”有关的微视频，并且让学生在观看微视频的时候回答預先准备好的几个问题你认为朋友是什么？你有没有要好的朋友？如果有，他也在我们班级可不可以与他进行一次朋友间的对话？在观看完视频后，教师可以就自己提出的问题点名要求学生回答，学生则可以结合翻转课堂的内容来进行口语练习，与自己要好的朋友在班级上来一次好朋友之间对话。

3.课后反思阶段。在完成口语翻转课堂的教学后，教师需要针对翻转课堂的教学情况进行反思总结，帮助学生巩固课堂所掌握的口语表达技巧。通过“Friends”这一主题的翻转课堂教学，教师可以全面掌握班级的学习情况，学习效果以及需要相应调整的学习进步。对于个别拥有典型问题的学生进行着重分析，制定相应的口语教学策略。在“Friends”的翻转口语课堂结束后，教师可以安排相关的课后练习，运用课堂中掌握到的口语表达技巧，将其录制成为介绍朋友的食品，将其上传至学习网站或通讯软件中，供同学们相互参考学习。

三、结束语

在高职英语口语教学中翻转课堂是一种有效的全新教学模式，其充分尊重学生在学习过程中客观存在的差异，让学生能够以更好的状态投入到口语的教学当中。学生在口语学习中不再是一味的单纯练习口语，而是在视频的刺激下形成感官刺激，激发说英语的欲望，从而勇于尝试、勇于表达。在高职英语口语教学中应用翻转课堂可以为学生提供更多的改善口语的机会，为学生创造更加完善的口语环境，以提升高职英语的口语教学质量。

参考文献：

[1]韩琨，沈丽华.高职行业英语教学中翻转课堂模式的运用及反思——以艺术专业产品设计方向为研究对象[J].山西煤炭管理干部学院学报，2016，（03）：129-131.

[2]牛蕾，戴波.大学英语口语教学中翻转课堂与合作学习相结合模式的探索[J].语文学刊（外语教育教学），2015，（11）：108-110.