利用微课提高中职英语的教学与研究

薛凌

【摘要】微课程作为一种全新的教学形式，是时代发展的产物，也是青年学生追求、推崇的教学模式。将微课程模式应用于中职英语教学，为学生创造了焕发生气的课堂，达到了预期的教学效果。本文首先全面深入分析了微课程的内涵、起源、特征与价值，然后，探究了该教学模式在中职英语教学中的具体应用。

【关键词】微课程 中职英语 教学 应用

微课程在英语教学中的应用，开创了英语教学的全新模式，赢得了学生最为广泛、深入的支持。因为微课程是借助于现代化信息技术、通讯技术、多媒体技术为一体的教学形式，它更符合现代青年学生的兴趣追求，也能极大程度上满足学生的英语学习愿望，为学生开辟了更为广阔的英语学习空间，学生的英语知识、语言能力等都得到了积累和培养。

一、微课程的内涵、特征与价值

1.微课程内涵。微课程，英文全称为：Micro-lecture，是最早源自美国知名学者所提出的60s课程。该课程的最根本特征体现为：利用信息技术与通讯技术，在建构主义理念下，支持正式的课堂教学或课后学习的课程资源与教学形式。传授微课程的主要媒介工具包括：信息文本、视频资料等。

2.微课程的特征与价值。微课程作为作为一种全新的教学形式，有着以下方面的显著特征：（1）课程设计方面：基于知识组织形式的特征，使得课程设计走向专题化，以模块、主题等形式呈现课程。（2）课程内容方面：以单一的知识点为核心逐步建构与之相关的知识脉络、知识结构，然而，内容依然具有松散、独立、炸碎等特点。（3）可视化。微课程具有视频播放功能，能够通过图片、视频、影像资料等呈现给学生，方便学生学习，让学生更能深入理解，在闲散时间随时获取知识。（4）灵活性。微课程是建立在现代化信息工具、通讯工具基础上的课程形式，学习者不受任何时间、地点的限制，只要手持通讯工具借助网络信息系统就能随时学习。

二、微课程在中职英语教学中的应用

1.微课导入、调动兴趣。中职英语教师在利用微课程过程中，要善于从兴趣的角度出发，巧妙地利用微课形式开启一个兴趣化的教学课堂，学生能够在微课画面、视频等的带动下带着一种新鲜感、悬念感、探索的欲望投入其中，有效激发学习兴趣和热情。

例如：在学习“Whats for Dinner”这一单元时，教师要提供一个与众不同的开头，开课前，教师兴奋地提供开场白：同学们，你们喜欢美食吗？学生听此话立刻陷入兴奋中，期待着教师接下来的讲解，此时，教师可以事先制作好的微课件，以图画、视频等形式向学生展示各种美食，对美食进行分类展示，例如：甜点类（desserts）：pudding，cake，chocolate。Main course（主食类）：rice，hamburger，pizza.drinks（饮料）：water，juice，tea，milk.利用视频动画为学生播放中西餐的制作方法和过程，学生通過浏览微课件，观赏其中五颜六色的美食菜肴，都不禁眼花缭乱，甚至流出了口水，于是不约而同将目光投向教师，开始配合并倾听教师的讲解。此时，教师要抓住学生被美食吸引的时机，开始逐步渗透各种食物的英文单词，以及相关英文句型、语法等相关知识，学生借着对美食欣赏与向往，自然而然地配合其英文知识的学习。在微课件展示过程中，教师也要提出一些训练性题目，可以让学生以饭店经理的身份，利用所学的美食菜肴单词制作一份全英文的菜单，并以微课件的形式共享到微信群里，task one“to make menu.”学生饶有兴致地开动脑筋，积极地搜索记忆中的美食单词，都以自己独特的风格制作出了一份又一份精美的menu。

学生带着兴趣完成了这一项任务，这其中渗透着对英文单词的学习、记忆、理解与掌握，学生借助微课课件产生了巨大的英文学习兴趣。

2.微视频引导，调动积极性。微视频教学是微课程教学的代表形式之一，它能提供更多样化、丰富化的教学资料、学习资源。例如：动态的图面、形象悦耳的声音、动听的背景音乐等，能有效刺激学生感官，学生思维会进入高速运转状态，从而深入判断、分析文本内容，推动学生的英文单词、词组等的掌握、理解与记忆。

如在Module 2，Unit 4（Wildlife Protection）的听说课上，我利用幻灯片，给学生创造了良好的学习环境。具体如下：

首先给学生播放关于动物被猎杀的视频，由此引发讨论，让学生畅所欲言。

由视频展示的内容引出问题 what happened to these animals？ 让学生参与讨论。接着以问题 What will you do，if you find these kills happening around you？让学生提高爱护动物保护环境的意识，明白猎杀动物的危害性，引导周边的参与进来。由此引发思考，what should you do if you want to protect environment and animals？通过这一环节讨论，让学生认识到真正的保护环境可以从细微处开始。

那么通过视频的展示，首先能刺激学生的视觉感官，使原本只在文章上读到的内容血淋淋地出现于学生眼前，让学生有身临其境的感觉。这不仅在意识上，且从内心深处体会到动物的处境，从而增强环境保护的责任感。这样就把抽象的学习内容转化成形象的、可理解的内容。

3.微课制作，分享交流。微课程教学法提倡让学生成为微课程的主人。学生在自行筹备微课程的过程中，必然需要搜索大量的资料、素材等，从而锻炼自己对语言知识精准度的校准，对单元内容也能做出自己独到的理解与分析，学生创造性思维能力、创新能力也能得到培养。

三、总结

微课程模式应用于中职英语教学，提高英语教学效率，为学生创造出焕发生气的课，才能达到预期的教学效果。微课程是借助于现代化信息技术、通讯技术、多媒体技术为一体的教学形式，它更符合现代青年学生的兴趣追求，也能极大程度上满足学生的英语学习愿望，为学生开辟了更为广阔的英语学习空间，学生的英语知识、语言能力等都得到了积累和培养。

参考文献：

[1]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究-基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（1）：65-73.