任务型教学法在英语语法教学中的应用分析

杨洪良

【摘要】传统语法在高中英语教学中有着重要的作用，它是学好英语的前提之一。然而传统的语法教学方法枯燥无趣，无法充分调动学生的积极性。任务教学法从“用”的角度，以完成任务为主要形式，充分提高学生学习兴趣的同时培养了学生对语法的实际应用能力。本文实践和理论相结合，介绍了任务型教学法在高中英语语法教学中的重要性以及具体的操作流程。

【关键词】任务型教学法 高中英语 语法 实际应用

一、任务型教学法

任务型教学法在二十世纪八十年代兴起。根据Skehan（1998）的观点，任务教学法以学习者为中心，以任务为导向，使学习者进行与日常生活中类似的行为来达到学习的目的。任务教学法的教学重点是“任务”，“为学而用，在用中学，学了就用”是它最为显著的特点。在实际的教学过程中，任务教学法将语法具体化，体现了外语教学过程中由“以教师为中心”向“以学生为中心”，由“注重语言本身”向“注重语言运用”的转变。

二、将任务型教学法应用到高中英语语法教学中的作用

1.改变既有的教学方式。传统的教学方式将英语学习的不同部分分开进行教学，这导致了学生对语言的学习缺乏自己的理解，同时，生搬硬套的学习方式极大地降低了学生的学习效率。而任务型教学法则有机地组合语言的各个部分，以发布任务的形式，极大地提高了学生学习的积极性。除此之外，学生在进行交流前需要思考语言的运用是否正确，这使他们的语法实际应用能力得到了提高。

2.提高学习积极性。相较于枯燥乏味的背诵、练习、考试，任务型教学法能够营造良好的学习氛围，让学生主动学习，自愿学习。在完成任务的过程中，学生能潜移默化地掌握语法知识，加强对语法的理解。

三、任务教学法在语法教学中的实际运用

1.任务准备。在任务准备阶段，首先教师需要对核心知识进行梳理，并且向学生介绍需要运用到的知识，引导学生预习。其次教师应当让学生分类教材并且对重难点句型进行分析，提出可能存在的问题并进行解答，为之后的任务阶段做好铺垫。

2.任务设计。在学生对核心知识有了初步的了解后，教师应当设计好整个任务的流程：包括向学生下达任务，让学生自主书写学习报告。任务的具体流程设计应当结合实际，以学生感兴趣的话题为基础，让学生在任务的环境中感受到学习的乐趣。这样的方式改变了以往以教师讲解为主的风格，让学生更加自主地掌握所学知识，从被动学习变为主动学习。以虚拟语气的学习为案例，见以下流程设计：

首先引入话题：

Teacher： Recently， I found you guys always keep silent in my class， what should I do to make it more active？

Student1： I think you should put more games in your class.

Teacher： Thats a good suggestion. You mean if you were me， you would introduce more games in class.

Student2： If I were an English teacher， I would let students work in groups and have a competition.

Teacher： Thank you！ If you had told me earlier， I could do better in the past classes. So what would you do to make your class more lively if you were a teacher？

Student3： …

任務一：问题接龙

将全班同学分成四个小组，每小组第一位同学以What would you do if you have a billion dollars？为问题向后传递，请第二位同学回答，第二位同学再以自己的回答向第三位同学提问，如：

A： What would you do if you have billion dollars？

B： If I have a billion dollars，I would build a big house.

C： If you built a big house，what would you use it for？

D： If I built a big house，I would turn it into a supermarket.

…

任务二：丛林逃生

将学生分为四人一小组，给他们提供背景：假设他独自一人漂流到一个海岛上，只能选择十种物品中的四种维持生计等待救援，①a rope ②a knife ③a lighter ④food for three days ⑤a signal shell ⑥a dagger ⑦medicine for normal diseases ⑧flashlight ⑨a compass ⑩a stamp 让学生讨论后，运用虚拟语气写出一份报告，陈述选出该物品的理由。

任务三：采访日记

让每个学生到班上进行采访，询问他们曾经做过的遗憾的事，并且说明理由。然后由学生整理成文章，用虚拟语气写一篇小短文。

任务四：自编问题抢答

将学生分为四个大组，每个大组出十道与虚拟语气相关的选择题，然后另外三组进行抢答，并说明选择的理由，由教师计分。需要注意的是，任务的设计并不主要在于完成任务的数量，而是整个任务完成的质量以及学生在此任务中的收获。每个环节教师应当对所需的时间进行把控，同时对学生的课堂表现和完成程度进行记录，以便后期的总结分析。

3.任务完成后。当学生完成任务并且提交相应的报告后，教师应当对所得到的结果进行分析，对学生的实际掌握情况有一个充分的了解。教师对学生完成任务的情况有一定的评价，对学生所学知识有一个巩固和总结的过程，再一次加深学生对重点知识的理解。同时，教师应当分析学生完成任务时所犯的错误并且加以指导和改正，在这样的过程中，学生才能更好地解决自己在学习中遇到的困难。

四、总结

任务教学法让语法的学习充满了活力，能提高高中语法教学的质量和效率，提升学生对语法学习的积极性。为了保证教学的正常进行，任务教学法在实际语法教学中的应用还需要完善。后续应当针对此问题进行深入的探讨研究，以充分发挥任务教学法在英语语法学习中的能动性。

参考文献：

[1]陈婷.任务型教学法在高中英语语法教学中的应用研究[J].英语教师，2015，21：51-52.