小学体育“翻转课堂”教学面临的挑战及解决研究

张海军　张尚晏　邹循豪

摘要：小学体育“翻转课堂”教学面临诸多挑战，其中最主要在于：1）学生自主学习有些体育项目没有安全性；2）社区和家庭条件缺乏基本的场地器材；3）体育技能动作学习的操作复杂性；4）家庭网络普及困难。小学体育“翻转课堂”教学面临的挑战需要社区、家长、教师三位一体共同努力才能解决。

关键词：小学体育；翻转课堂；挑战

中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）29-0224-02

“翻转课堂”（Flipping Classroom）是指一种“学生晚上在家看教学视频，第二天课堂做作业，遇到问题向老师和同学请教”的教学模式。因为和传统的“学生白天在课堂听老师讲课，晚上回家做作业”的方式相反，因此被称作“翻转课堂”。“翻转课堂”是从美国开始逐渐兴起的一场教学模式变革，起源于美国科罗拉多洛基山的林地公园高中。2007年，该校化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯考虑到学生生病和距离学校较远等实际情况，让学生通过网络在家观看他们制作的教学视频，第二天老师询问学生自主学习情况，并对学生遇到困难进行讲解，然后要求学生课堂上完成作业。2011年，萨尔曼·可汗在一次大会的演讲报告中认为，乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯的教学模式与传统的“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的方式在程序上正好相反，可称之为“翻转课堂”。自此，“翻转课堂”成为教育者关注的热点，并被加拿大的《环球邮报》评为2011年影响课堂教学的重大技术变革。[1]“翻转课堂”与传统课堂比较有六大区别：①教师由传统的知识传授者和管理者变为学习指导者和促进者；②学生由传统的被动接受者变为主动学习者；③教学形式由传统的课堂讲解+课后作业变为提前学习+课堂探究；④课堂内容由知识讲解传授变为讲解+问题探究；⑤技术应用由内容展示变为自主学习、交流反思、协作讨论等；⑥评价方式由传统的纸质测试变为多角度、多方式的多维测试。“翻转课堂”不是简单的教学流程的改变，而是教学本质的一种突破，在组织框架、教学目的、手段、核心等方面发生了变化。[2]“翻转课堂”改变了师生之间的关系，践行了“布鲁姆分类学”的教育理念。[3]基于“翻转课堂”在教学目标、内容、学习方式等方面的改变，教师必须做出相应改变。[4]教师应当成为“基于未来社会的学生发展的引导者，学生知识图谱建构的促进者，超于具体教学方法的自觉者，教学模式的阐释者与反思者。”由于“翻转课堂”所带来的教学模式、内涵、手段，甚至教师知识结构等的全方位变化，其研究和探索引起了教育者的强烈关注，短短几年间，已经风靡全世界。

国内对“翻转课堂”的研究始于2012年，南京大学张宝辉教授与两名研究生张金磊、王颖合作撰写的《翻转课堂教学模式研究》[5]开启了国内对这一领域研究的先河。此后，“翻转课堂”在国内的研究逐年增长，截止到2016年5月，以“翻转课堂”为篇名搜索出文献多达6千多条。国内学者的研究主要涉及两大主题：①关于“翻转课堂”的理论思考；②关于个性化、专业化、本土化“翻转课堂”的开发、设计及应用探索。体育教学由于教学内容的实践性、合作竞争性、教师的反复示范带来疲劳等特点亟需利用多媒体与信息技术解决许多难题。“翻转课堂”的兴起正是体育教学与多媒体、信息技术结合解决这些问题的最好方式和途径。然而关于“翻转课堂”与体育教学的相关研究还是有限。通过中国知网，主题输入“体育”和“翻转课堂”这两个词，包括对这两个词的先后关系及相关词条的搜索，总共才搜索11篇相关文章。有学者对体育教学中应用翻转课堂的可行性进行了研究，认为其具有体育教学活动设计更加灵活、多元化体育学习体验等优势。但几乎没有学者对小学体育教学“翻转课堂”教学存在的困境进行研究。通过对长沙市几所城郊结合小学进行实地调查，发现“翻转课堂”教学在小学体育教学中存在着诸多挑战。

（一）不安全性

体育项目比较多，在小学体育教学中，比较常见的体育项目有武术、篮球、排球、足球、田径等。武术中的拳还好说，但如果要求学生自学刀、棍以及其他器械，或者，田径中的铅球等，则面临小学生对其危险性认识不足等问题容易导致出现安全事故问题，这在湖南、湖北、广东、上海等地多次发生。篮球、足球等危险系数相对较低，但如果在学生不注意时被打中后脑等重要部位，由于小学生大脑抗震能力较弱，会产生严重后果。对于安全性来说，传统学习相对较好。老师首先会提出要求和注意事项。在练习过程中，学生行为会被老师监管，发现苗头，及时制止，不安全性会大为降低。

（二）无器材场地

体育运动的完成都需要一定的场地器材，最简单的武术也要一定的场地。显然，大部分家庭没有这样的条件，一般社区也没有适合学生运动的场地器材。如果没有合适场地，学生的自主学习受到一定的限制，不能完整地学会技术动作，从而抑制了他们兴趣的发展，不利于课堂教学。

（三）操作过程的复杂性

体育运动的完成，或者技术动作的学习，都是一个实践操作过程，是对人体自身动作的实践和规范。一些简单的动作可以进行自主学习，但也有许多的技术动作学习比较困难，如小学体育教学中的篮球行进间投篮，这对学习者提出了很高的要求。学习者一方面要能了解自己的学习结果，另一方面出现错误动作要能及时得到老师的纠正，否则事后会事倍半功。这种“翻转课堂”的教学模式不仅不能给老师的教学和学生学习带来有利条件，而且会产生更多的困难。

（四）家庭网络普及困境

通过对几所小学家庭网络普及进行调查，发现有21%的家庭没有普及网络。调查发现原因较多，其中最主要是家庭经济原因。也有家长担心子女上网玩游戏，干脆没有购买电脑。这对“翻转课堂”的教学提出了很大的挑战。

小学体育“翻转课堂”教学面临的挑战需要社区、家长、教师三位一体共同努力才能解决。社区划出一定的体育活动区域作为学生节假日或课余使用能解决场地问题；家庭从器材和网络上多支持学生体育锻炼；体育教师精选合适的体育项目，制作简单实用的自主学习视频。小学体育“翻转课堂”教学才能得到可持续发展，才能进一步促进学生对体育运动的喜爱。

参考文献：

[1]张金磊.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，211（4）：46-51.

[2]龍宝新.翻转课堂对教学本质的突破与变革[J].当代教育科学，2015，（11）：13-25.

[3]严文蕃.美国翻转课堂到底革新了什么？[J].探索与争鸣，2014，（12）：18-21.

[4]叶波.超越技术：翻转课堂中的教师作为[J].中国教育学刊，2015，（8）：82-85.

[5]张金磊、王颖、张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（4）：46-51.

Abstract：Primary school sports "flipped classroom teaching is facing many challenges，one of the most important is that：1） the students' autonomous learning in some sports without safety；2） the community and the family conditions are lack of basic facilities；3） the complexity of the operation of sports skill learning；4） home network popularization difficult. Facing the primary school sports" flip the classroom teaching challenges to community，parents and teachers three-in-one work together to solve the problem.

Key words：primary school physical education；flipped classroom；challenge