阅读

毕宏声

摘要：阅读是贯穿美国中小学教育的一条主线，它的不断发展对于培养学生的学习能力、未来意识、创新意识有着非常重要的、承先启后的、举足轻重的战略地位。

关键词：阅读；美中小学；创新

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）28-0254-03

一、美国中小学阅读的基本概况

美国中小学的阅读由必读和选读组成，必读是根据规定的统一阅读的书目，对学生分段分层开出的、有差异的，对语音、读写能力等有具体要求，并且要参加统一考试的课程。选读即选择性阅读，是美国中小学最具个性特色的阅读，在丰富多彩、涉猎广泛的规定书目中，由学生根据自己的兴趣选择图书进行兴趣阅读，并采用演讲报告、自主命题的读书体会和读书交流报告以及形式多样的表达方式，随性而至地展示对已读书籍的理解与思考。

（一）小学阅读

1.基本概况。低段学生的阅读能力培养是将认知能力的差异与分层走课紧密联系，在尽可能挖掘教育公平深刻内涵的基础上，主要由老师绘声绘色地为学生们阅读，与其互动。以统一阅读为主，从培养语音和基本的读写能力入手，逐步培养阅读兴趣和适度引入自主阅读，美国小学每天都有大约20分钟的阅读时间。每班给每个学生配备一个放书的收纳盒，里面放着老师根据每位学生的需要提供的约十本读物，每月更新一次，供学生自由取阅。

就中高年级而言，必读课依然分层走班，统一要求、统一考试。选读则基本由學生在规定书目的基础上自主阅读。阅读时间是神圣的，不会被挪为他用。此外，美国小学通过布置每天的阅读作业，引导孩子们的课后阅读。

在美国的蓝带小学（美国为达到一定标准的小学授予的称号）“五年级的小学生也是一本一本地在读大部头的小说。”

在六年级以前，每读完一本书，老师的要求一般是为该书另行设计一个装帧封面，或根据书籍内容策划一张电影海报。以最简洁而准确的文字推荐，让没读过该书的潜在读者，瞬间对此书形成印象。

2.阅读量。美国的小学语文课程标准规定学生每学年至少阅读25册书，或相当量的读物，读物的质量和难易程度在阅读样书书目中已列出。阅读材料应当包括传统文学和当代文学作品（小说和非小说类），以及杂志、报纸、教科书和网上读物。这些读物应涵盖至少三种不同文学形式和出自至少五位不同作家，一年25册，6年是150册，在我们看来是不可思议的，在他们看来是极其正常的。

美国伊利诺伊州立大学学者的研究结论为美国小学生阅读量是中国小学生的6倍。一学年至少25册，一个普通的6岁孩子，一年能看多少书？300本……美国人的阅读习惯既非天生如此，亦非文化遗传，而是后天习得的结果。

3.阅读辅导、评价并重的家长义工辅导评价机制。一年级的学生每天早晨第一个小时都不是在自己教室跟自己老师上课，而是带着学习用品按分层走班安排去了隔壁班，10点半的时候再回来。这期间，每天都有家长义工在每个班教室门口帮助孩子挨个进行自然阅读的辅导和训练。这个训练叫“Read Naturally Program”顾名思义，也就是说让孩子自然而然学会阅读。为检测每个学生的阅读能力、读写能力，很多美国的小学根据阅读的要求、目标、标准，分段分层为学生制定了读写能力辅导评判测试标准，家长作为义工由学校培训后组成，直接参与对学生阅读水平的辅导与测试、对存在的问题予以辅导、阅读水平予以评价，即自然培养阅读兴趣，测试成绩保密。由此形成了家长、学校、学生间的良性互动，内在和外在动因相互促进的基本格局，以社会参与阅读评价来促进和提高学校的阅读质量、学生的阅读能力。

（二）中学阅读

1.中学阅读的概况与要求。在根据学生认知差异分层走班的基础上，分段分层规定必读和选读两种，必读属于雷打不动的、必须阅读规定书籍，如“美国中学规定阅读的十大经典”，必须达到规定要求，必须参加统一考试，自主选择读物则需事先征得老师的认可。平均三、四个礼拜，就得把一本纸质书本啃完，还需要完成一篇独立的读书报告，还要在课堂上做一次宣讲。八年级基本上的阅读量为一个月一本书的阅读速度。在这个不算短的书单里，最厚的大约五百多页，最薄的小册子，也在180页上下。

2.中学阅读的人文精神。如果要梳理贯穿于所有阅读书籍的几个关键词，不外乎是这样的一组：人性、善恶、宗教戒律、生死、种族矛盾、移民、自由及其代价、主流文化与亚文化、乌托邦/反乌托邦等，这些就是美国八年级初中生开始接触的人文主题。尽管在这些文学作品中并没有任何现成的标准答案提供，在每一次阅读后的读书报告和宣讲里，他们将一步步学会表达自我的理解与思考。

3.高中阅读的怀疑精神。《美国高中语文》选用了亨利·大卫·梭罗的《论公民的不服从》。这是一篇名作，列入中学教程，无疑是有冲击力的文字。文章背后的思考题很有挑战性。三道题是：（1）梭罗暗示谁应该对墨西哥战争负责任？（2）根据梭罗的观点，为什么一小部分人可以滥用政府而免受惩罚？（3）根据梭罗的观点，什么时候美国人将会获得在可能范围内的最好的政府？为了培养学生的批判性思维、创新思维，美国教育应用一切条件和用尽其极的可能，为学生的成长服务，这种远见和胸襟令人叹为观止。美国教育注重学生阅读能力的实质，就是在培养一种未来的学习方式，就是在培养思考、质疑、批判性思维能力的基础上意在培养孕育未来创新创造能力和思想。强烈的未来意识、创新意识演变为个人使命、国家意志，凝聚为美国的国家精神。

4.注重专业发展。美国高中学生非常注重专业发展，其方法主要通过选择性阅读、选修课的选择、课外活动来完成，非常辛苦。选择性阅读通过小学、初中的兴趣牵引积累、课外活动的长期积淀，在高中阶段浓缩的兴趣对天赋、潜能的发现，对专业选择的牵引已逐步显现。就高中学生而言，如何将天赋、潜能与专业发展通过阅读、课外活动、必修课、选修课、先修课等紧密结合起来，取得长足的进步，以优势的特长进入心仪的大学继续沿专业发展、潜能方向探索前进，这应是每个高中学生的梦想。

（三）大学阅读

1.惊人的阅读量。教授开出具有专业指向的必读图书，有一项2009年实施的调查显示，美国大学生每周的阅读量是500—800页。如此大的阅读量，如果没有从小学到高中十几年的训练，完成起来会相当痛苦。

2.疯狂阅读的学生。凌晨四点的哈佛大学图书馆有着彻夜不灭的灯光，疯狂阅读的哈佛学生一周的阅读是北大学生一年的阅读量。支撑哈佛学生天量阅读、疯狂阅读的力量之源就是天赋潜能牵引下的专业阅读，兴趣向往是学术生命永远年轻、奋发向上、追求卓越的催化剂。当生命的激情和学术向往融合在一起，产生的强大精神力量必然摧枯拉朽，这才是哈佛人才辈出的力量之源。在天赋、潜能、强势方向的牵引下，在一流学者、优秀教师的指导下通过疯狂阅读天量的指定专业书籍、不断与优秀灵魂进行跨越时空的思维碰撞、思想融合，来完成智慧的生成、创新创造能力的升华、积淀与质变。让心灵的欲望通过创新创造来实现追求卓越的个人野心，这就是哈佛大学产生33诺奖得主、7位总统的力量源泉，就是美国教育的归宿。这就是40%的诺奖被美国人获得，诺奖得主的70%在为美国服务的强大精神归宿，更是强大创新创造再生机制下不竭的内生动力。

2015年德育报刊文称：“高校图书借阅量创十年新低”，2014年北大图书馆书籍借阅量62万册，为十年新低。离开兴趣，思考、思想的生存之基荡然无存，离开了选择、未来人生必然错位，这就是当今教育的现实与宿命。

尊重学生、尊重个性从阅读开始，尊重选择、尊重兴趣从阅读开始，尊重差异、尊重发展的多样性也从阅读开始，尊重人性、尊重天道同样从阅读开始，这正是阅读孕育美国教育生生不息的强大内生动力，由兴趣牵引阅读、由个性牵引阅读、由心灵向往牵引阅读，伴随而来的是美国中小学生疯狂的阅读欲望和举国上下可爱的阅读风气。每一个人就是一座图书馆，疯狂阅读正在开启美国强大的国运之门。

二、美中小学阅读能力培养的前瞻战略

（一）阅读能力的培养体现的是国家意志

美国通过“一法三规划”将学生的阅读理解能力提升为国家级战略目标。克林顿总统大力推行的“识字计划”帮助所有儿童提高阅读能力；到2002年布什总统颁布的《不让一个孩子落伍法案》中首当其冲的是“阅读领先行动计划”，确保每个孩子到三年级末时能够独立阅读；再到奥巴马《改革蓝图：重新授权中小学教育法》中各州统一阅读课程标准……体现阅读背后的国家意志、政府行为。

（二）阅读能力培养是创新的基础

美中小学分层分级的选择性阅读突出了个性化特点。就小学而言，让兴趣牵引，让学生在规定书目中自主选择感兴趣的图书，完成规定的阅读任务，自由选择感兴趣的题目写出读后感。最大程度地让学生选择性阅读是突出学生在与前人思想、智慧、优秀灵魂碰撞交流的基础上，承先启后，让兴趣自由生长，思想的火花自然生成，让潜在的创新有了一片肥沃的、持久的生存土壤。阅读时间的神圣性、阅读方式的多样性、个体阅读的分层性，为孕育思想的种子、创新的种子提供了充足的营养。就中学而言，将阅读与课程结合、与活动结合、与兴趣结合、与潜能结合，与个性结合为思想的成长提供合适的土壤、通过注重培养对内容丰富、涵盖广泛的文学作品、科技作品、含图表数据的非线性作品的阅读不断拓展阅读的范围，为阅读思维的迁移和拓展、创新能力与想象力的生长发育打开一个新的空间。就大学而言，将天赋、潜能、强势方向与专业的有机融合，在优秀学者、老师精深专业前瞻学术素养的引领下，通过完成规定的天量的有专业前瞻、有深度、有思想、有深刻专业内涵学术著作的疯狂阅读，来实现与人类大量最优秀灵魂的对话，思想的碰撞、智慧的升华将促使其天赋、潜能、强势方向与专业方向产生强大的思维共振，以积聚突破人生发展瓶颈、创新创造瓶颈的内生动力。美国教育之妙在于：自然生长、自主选择、厚积薄发、不人为塑造。

三、阅读的深刻内涵体现出高瞻远瞩的国家精神

美国是靠无数不同国籍、不同种族、不同文化背景、不同信仰，但却由拥有共同未来理想的人群凝聚起来的国家。它的国家形成机制决定了美国的国策、国运与未来息息相关。文化的基因决定教育的内涵，教育对社会既定形态的客观反应、教育对未来的预期功能与个人梦想、国家梦想三者结合在一起产生的强大梦想共振时，必然生成强大的国家创新实力。将个性发展、国家发展、教育预期有机结合在一起，就是天道，就是发展的王道，就是教育的本真。这才是美国教育真正令人生畏的实质，一流强国深刻的内在底蕴。2008年美国总统奥巴马访问中国在上海演讲中的一句话：“真正值得敬佩的人，心中不光装着自己，还有民族，还有国家”。深刻含意的背后，就是对美国教育、国家现实、文化底蕴的客观诠释。

从娃娃抓起、从教育抓起、从起点抓起、从阅读抓起、从能力抓起，抓阅读就是在抓：学会学习、学会创新、学会生存，这是美国教育的国家之重。用阅读来激活兴趣、唤醒心灵的学习、创新欲望，孕育思想的种子、创新的种子。这是美国的教育之基。阅读早已成为美国的国家战略，每次教育改革，阅读都无一例外成为重点，从班级图书馆、学校图书馆、星罗棋布的社区图书馆、国家图书馆的高品质图书全方位向儿童开放，按儿童认知规律分段、分层、按认知水平的个性化的阅读形式的全面展开，社会及家长广泛参与的学生阅读评价及辅导，使阅读已成为民众、社会、国家的战略共识。

通过选择性阅读来唤醒、呵护、培养个性，通过阅读选择来张扬个性、成长个性、放飞思想，在兴趣选择的牵引下，让为阅读而疯狂、瘋狂阅读成为学生的学习常态和生活常态，完成从选择性阅读到兴趣阅读的相互转变，从兴趣抓起、从选择抓起、从梦想抓起，这是美国教育的起点。阅读正在铸就美国教育之魂、发展之魂。

用选择性阅读来培养新的学习方式、丰富想象力、孕育思想。用选择性兴趣的积累与甄别来发现天赋、潜能、强势方向，再用潜能、天赋、强势方向来引导知识学习和专业学习，逐步形成在阅读中学会学习、在阅读中生成思想、在阅读中学会生存、在阅读中创造未来。通过阅读唤醒和激发心中沉睡的创新创造的生命本能，是实现人生价值最大化的最佳途径，这就是美国教育的方向，是人才辈出之源。

四、结语

教育的基础能否支撑未来民族生存的希望大厦，教育的积淀能否托起明天的太阳，现实的积累用什么给未来一个交代？

Abstract：Reading is a common thread through the education for elementary and secondary schools，the continuous development of it，to cultivate the students' learning ability，the future is significant to the consciousness，innovative consciousness，the dimensions and important strategic position.

Key words：reading；the primary and secondary schools；innovation