论非智力因素在初中体育中的培养与开发

马 强

（安徽省颍上第五中学，安徽 阜阳 236200）

理论与方法探索

论非智力因素在初中体育中的培养与开发

马 强

（安徽省颍上第五中学，安徽 阜阳 236200）

据现代心理学研究指出，体育活动对非智力因素的培养与开发有重要作用，同时非智力因素作为我国素质教育要求的重要内容，是促进学生健康成长的关键环节。对学生非智力因素发展来说，初中阶段是最佳年龄阶段，因此，应重视这一阶段的体育活动中非智力因素的培养。本文就初中体育中非智力因素培养与开发的地位和作用进行分析，并提出培养和开发策略，以期为学生全面发展提供支持。

非智力因素；初中体育；培养

现阶段，基础教育课改工作正全面推行和落实，新课程体系的实行将以往教学结构打破，对教学中情感和体验活动予以更多的关注，不仅对学生完整人格的形成有促进作用，同时可使学生生命潜力得以激发，全面教育得到落实，促使学生全面发展。在新课程标准中，要求重点培养学生的非智力因素，与传统教育观念中的智力开发为主的教学结构不同，可以有效避免高智商、低情商的现象，为学生尽快融入社会生活提供了支持。

1 初中体育中非智力因素培养与开发的地位和作用

对非智力因素而言，多数人并不完全了解，少数人仅模糊的了解概念，有些人完全不了解，由此可见对待非智力因素，人们仅限于其表面，并未对其进行深入的理解和认识。其实，从客观角度分析，在初中体育教育过程中，非智力因素占重要地位。尽管多数人并不完全了解非智力因素，但也能意识到，素质教学主要包含两个方面，一方面为智力因素，另一方面则为非智力因素。这两方面的因素综合影响着学生的学习效果。只有在非智力因素的驱使下，智力因素才能得到充分地施展。在初中体育教学过程中培养非智力因素的目的在于帮助学生明确并逐渐实现学习目标，使学生学习得到强化。总之，在初中体育教学过程中，非智力因素占重要地位。

非智力因素的培养对初中阶段的体育教学效果而言有重要作用，主要体现在以下几个方面：第一，塑心育人作用。由于初中阶段的学生正处于成长发育的关键时期，身体和心理均尚未发育成熟，因此这一时期的体育教学活动可体现出两方面目的，一方面可以帮助学生塑形，另一方面则可以帮助学生塑心。只有对学生身体和心理进行全面培养，才能促进其全面发展。从心理学角度分析，课堂教学是教师与学生之间就意志、态度、情感、兴趣等方面的心理交流和活动过程，因此要想保证良好的教学效果，营造和谐课堂氛围，则需要教师不断增强自身的认识，使教学条件得到改善，除此之外教师应对学生心理潜能进行充分调动和挖掘，使学生非智力因素得到培养。第二，学习动力作用。在教育教学过程中，学生的学习活动不仅在于智力因素，同时其非智力因素也对学习活动产生影响，甚至决定着学生的学习成效。经过体育教学实践活动表明，学生学习兴趣、情绪以及意志品质的稳定和坚强，可以使学生在学习过程中振奋精神，并秉持着认真、主动的态度参与教学活动，这样就可以达到锻炼身体的目的。反之，如果学生对体育教学失去兴趣或出现反感情绪，在教学中则会表现出精神不振现象，而以懈怠、消极的态度参与教学活动，无法达到锻炼身体的目的，所以在体育教学活动中，要想达到教学目的，让学生掌握基本技术和技能，保证教学效果和质量，就需要将非智力因素的作用充分发挥出来。第三，内在潜力作用。在初中体育课程中，包含“看得见”与“看不见”两种课程，其中“看得见”的课程指的是智力活动和运动课程；“看不见”的课程指的是非智力因素活动课程。对体育教师来说，应对教学中学生非智力因素的培养予以重视，将其内在潜力作用充分发挥出来，为学生全面发展奠定基础。第四，非智力因素可以为学生学习目标的确定提供帮助，如果学生对体育活动产生浓厚兴趣，并抱以较高热情参与学习，在体育学习中则可以将其主观能动性充分发挥出来，保证学习效果和质量。

2 非智力因素在初中体育中的培养与开发策略

2.1 学生学习兴趣的激发

首先，让学生认识到体育教学的目的和作用。以跑步运动为例，多数学生认为会吃苦受累而不愿参与，所以在训练之前，教师应向学生说明跑步这项运动的目的和作用，通过跑步不仅可以促进骨骼发育，还可以促进肌肉生长，对身体长高有重要作用。同时，还可以使心脏功能增强，肺活量增加，使抵抗力得到强化，对学生耐力和毅力的培养有重要意义。在学生了解跑步训练的目的和作用之后，学生将会积极地参与训练。其次，教师应强化学习指导，使教学艺术得到提升，以充分调动学生学习兴趣。对初中体育课程，在训练方式和内容上，教师应做到精挑细选，保证动作和技术技能的难易程度与初中阶段学生的性别特征、年龄特点相符合。同时应做好学习指导工作，使学生思维能力得到开发，这样体育教学效果则会得到提升。在教学过程中，教师不必急于将体育知识和技能全部教授给学生，教师可以通过设置悬念的方式，提出问题引起学生思考，使学生求知欲望得到激发，而适时给予指导，使学生学习效果提升。另外，在教学过程中，教师应注意劳逸结合，将教学难点进行分化，避免学生对体育课程产生厌烦等不良心理。在体育竞赛活动中，教师可以设置一些小游戏，让学生享受到成功的喜悦，让学生真正地参与到体育活动中，锻炼学生的身体素质和心理素质。最后，教师应立足于学生实际情况，给予鼓励性评价。通过鼓励性评价可以使学生收获成就感，这也是学生学习兴趣得到激发的关键，所以在教学中，教师应该以鼓励性方式进行教学活动评价，使不同层次和类型的学生均得到成功的体验，进而激发其上进的动力，实现教学目的。

2.2 学生高尚情感的培养

第一，在师生之间建立融洽和谐的关系。在教学中，教师与学生之间的关系非常重要，不仅影响着学生学习主动性和积极性，同时也影响着学生克服困难的意志，进而使学生对体育教学活动的认知效率产生影响。相比于理智的信念或恐惧的习惯，情感的作用更加强有力，所以在初中体育教学中，保证教师与学生之间的关系更加融洽和和谐，可以使学生愿意参与体育锻炼，主动学习体育技术和技能，不断掌握更多的锻炼方式，使学生身心素质得到全面提升。第二，对学生爱国之情进行培养。在体育教学中，教师应与历史相结合，并向学生介绍我国体育健儿所取得的成绩，使学生产生爱国之情。第三，对学生团结友爱的情感进行培养。以接力赛跑为例，此项运动可以使学生奋力协作的情感得到培养，同时在学生之间形成深厚的情谊。在广播体操和队列等集体形式的比赛和训练中，可以使学生集体情感得到培养。第四，对学生审美情感进行培养。在体育教学中，各项体育活动均体现着美学意义，如篮球运动、足球运动、羽毛球运动、排球运动等。在队列训练中，学生可以体会到变化之美；在体操训练中，学生可以体会到柔韧之美；在广播体操运动中，学生可以体会到明快的节奏美。

2.3 学生意志信念与个性品质的培养

一方面，对初中阶段的学生来说，体育锻炼是其意志信念培养的有效途径，所以在体育教学中，教师应鼓励学生坚持锻炼，以磨炼意志品质。在体育技术技能教学中，可以通过体育测试的方式检验学生的掌握情况，这样才能促进学生的意志的培养。同时在竞赛中，学生名次的取得都有对应的辛苦付出，同时也会遇到多种挫折和困难，在教学中教师应采取对应措施帮助学生消除因困难和挫折而产生的不良情绪和心理，使学生逐渐形成勇往直前、勇于克服困难的精神，使学生的意志和信念更加坚定和稳固。另一方面，体育锻炼可以使学生性格得到培养，通过体育锻炼可以使学生个性品质得到进一步完善。如通过田径运动可以使胆小的学生变得勇敢；通过队列训练可以使迟缓的学生变得敏捷；通过集体性体育活动可以使腼腆的学生变得开朗。由此可见体育锻炼可以使学生变得积极进取、朝气蓬勃。

3 结 语

经过体育教学实践表明，非智力因素的培养对学生健康成长有重要作用，对提升学生体育教学智力非常有利，所以教师应重视学生学习兴趣的激发，对学生高尚情感、意志信念、个性品质进行培养，在教学中充分发挥非智力因素的作用，并与初中阶段学生特点相结合，改善教学结构和方式，以不断提升教学质量和效率，为学生全面发展奠定基础。

[ 1 ] 秦尉富.论非智力因素在初中体育中的培养与开发[ J ].搏击，2013（2）.

[ 2 ] 黄庆国.初中体育与学生非智力因素的培养[ J ].中华少年：研究青少年教育，2013 （18）.

[ 3 ] 丁官波.非智力因素与初中体育教学的相关性研究[ J ].读写算：素质教育论坛，2013（19）.

[ 4 ] 罗练达.非智力因素对初中体育课堂教学的创新启示[ J ].都市家教，2014（4）.

[ 5 ] 马建一.论非智力因素与初中体育课堂教学[ J ].新课程.上旬，2013（09）.

[ 6 ] 杨建新.初中体育教学中加强学生心理素质锻炼的途径[ J ].新课程学习.中旬，2015（1）.

[ 7 ] 周艺.体育课堂师生互动教学的实践方法及要点初探[ J ].体育时空，2015（18）.

G807.2

：A

：1674-151X（2017）05-109-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.09.054

投稿日期：2017-03-18

马强（1983—），二级教师，本科。研究方向：初中体育教学与训练。