怎样发挥幼儿在艺术教育中的主体作用

程东方

全国上下教育减负工作的全面展开，把对学生的素质教育推向了一个新的高度，成为我们教育工作的重中之重。艺术教育作为素质教育的一个重要组成部分，越来越受到学校和社会的重视。

幼儿时期是一个人成长的起始阶段，在人的发展中占有重要的地位，此时的教育对个人成长有至关重要的作用。幼儿时期的艺术教育是艺术的启蒙教育，是他们今后发展的基础，因而更加显示出它的重要性和必要性。

对幼儿进行艺术教育，就要注意到教育本身的特点：学生为主体。在幼儿时期的艺术教育亦是如此——幼儿是艺术教育的主体。怎样才能发挥幼儿在艺术教育中的主体作用呢？

一、培养幼儿的兴趣，是发挥幼儿主体作用的前提

培养幼儿的兴趣是搞好幼儿艺术教育的基础。在这个阶段，幼儿的大脑还不十分完善，注意力不易集中，注意的持久性差，思维简单，他们对一些好玩、有趣或新鲜的事物才感兴趣，对这些事物的印象比较深刻，也愿意参与有关的活动。因而在艺术教育活动中激发幼儿的闪趣，引起他们的求知欲望，才能使活动顺利、圆满的完成。所以说要发挥幼儿在艺术教育活动的兴趣。

培养幼儿对艺术教育活动的兴趣，就需要教师根据幼儿的心理特点，设置比较有趣的活动内容或活动材料，运用多样的活动方式或手段，引起他们对活动的好奇心，产生参与活动的欲望，这样他们就对活动产生了兴趣。例如：上音乐课学唱歌时，可以根据歌词的内容编一个有趣的故事，让幼儿在听故事的同时理解歌词的意思，这样既能让幼儿用最短的时间记住歌词，又能让他们对歌曲产生浓厚的兴趣，乐于学习。

二、让幼儿积极参与活动，发挥幼儿的主动性

发挥幼儿在艺术教育活动中的主体作用，就应该让幼儿积极主动地参与活动。给幼儿创设一个比较自由的环境，引导他们积极、主动地参与到活动中来，让他们在活动中体验其中的乐趣，探索未知的秘密。

1.设置一个良好的环境

一个良好的环境可以愉悦幼儿的心情，引起他们积极参与的欲望，创造出活动的氛围，使他们全身心地投入到活动中，能取到意想不到的效果。例如：在活动课中，把活动场所布置成与活动有关的场景，给他们提供各种头饰，让幼儿在活动前就能体会到活动的乐趣，并能很快进入角色，参与到活动中来；在美术教学中，可把要画的东西摆放在不同的地方，便于幼儿从不同的角度来观察、比较，能使他们较容易地把握其特征。

2.鼓励、引导幼儿参与活动

幼儿的心理发展还不十分完善，对事物的认识还很肤浅，参加活动缺乏明确的目的性；注意的稳定性差，易受外界的影响，不能从始至终的把注意力集中到活动上。这就需要教师在活动中加以鼓励和引导，让他们保持对活动的兴趣，理解活动的目的，积极主动地投入到活动中，这样既能达到活动的目的，又能满足他们对知识的渴求。例如：在舞蹈课中，教师可以先放一遍音乐，引导幼儿体会一下音乐的节奏和音乐所表达的内容，然后指导他们怎样用身体的动作随着节奏来表现音乐的旋律。幼儿一般都有表现的个性，理解了音乐的内容，知道了怎样表达的基础上，就会想出来表现表现。教师这时说：“小朋友们一起随着音乐做一遍，谁做得最好就让谁出来为大家表演。”幼儿就会认真投入地随着音乐学习舞蹈了。

3.给幼儿自主权

想要发挥幼儿在艺术教育中的主体作用，还要给幼儿自主的权利，使他们在艺术教育活动中可以按照自己的意愿去完成活动的任务。这并不是矛盾的，幼儿的自主必须是在要求的范围之内施行，所提的要求是幼儿根据自己的意愿来完成的任务。例如：在活动课用积木垒房子时，可先告诉幼儿积木的使用方法和本次活动的任务——不要给他们限制房子的形状构造方式，让他们根据自己的爱好和想象来造房子。教师此时可以和幼儿平等地在一起活动，与他们比赛，这样既能增加幼儿的兴趣，还能提高他们参与活动的积极性，顺利地完成活动的任务。

4.正确地评价

教师的评价，在幼儿的艺术教育活动中是不可缺少的一个环节，评价的结果能直接影响到幼兒对活动的积极性和主动性。幼儿的活动经验和知识都很贫乏，思维的条理性很差，在活动中不可能考虑到各个方面，或者其它因素的影响，有可能做得不好，甚至出现错误。此时教师的评价就尤为重要了。如果对他们加以指责，就会打消幼儿的兴趣，挫伤他们对活动的积极性。应该对他们加以指导、鼓励，让他们认识到出现的错误，并且改正。对幼儿在活动中好的做法要加以肯定和表扬，帮助他们树立自信心，这样能提高幼儿对活动的兴趣，还能保护他们对活动的积极性。

三、激发幼儿的创造性思维，深化艺术教育

发展幼儿的创造性思维，是幼儿在艺术教育活动中主体作用的体现，也是对幼儿进行艺术教育的目的。幼儿的创造性思维是指幼儿在活动中有创见的思维。它是幼儿独立完成的、与众不同的思维成果。它对于幼儿今后的发展起决定性的作用。所以，在对幼儿进行艺术教育时，激发并培养幼儿的创造性思维是非常重要的。教师要为幼儿营造一个良好的环境，因势利导，在对幼儿进行艺术教育的活动中善于发现、并主动培养幼儿的创造性思维，鼓励他们根据自己的理解和已有的知识，寻找多种途径来解决所遇到的问题，用不同的方法达到活动的目的。并能从中选取最简捷、最有效的一种。这样既能帮助幼儿养成在活动中勤于动脑、乐于动手、积极参与的好习惯，又能让他们感受到自己是否是活动的主人。例如：在上面提到的用积木垒房子的活动中，让幼儿根据自己的意愿，充分发挥想象力，造一所自己心目中的房子。结果房子造出来后，形态各异，有的甚至为房子造上了“附属设施”。教师要对合理的方法加以肯定，鼓励他们要继续努力，让他们享受成功的喜悦，保持了他们的创造欲望，使他们在今后的活动中更加积极地参与，体现出他们在艺术教育活动中的主体地位，又能达到艺术教育的目的。

从以上几个方面可以看出，要充分发挥幼儿在艺术教育中的主体作用，教师的主导作用是非常重要的。这就要求我们幼儿教师要努力学习，苦练基本功，提高自身的业务素质，充分发挥幼儿在活动中的主体地位，使他们成为幼儿艺术教育活动的主人。