基于“交互工具”进行小学数学探究性学习的思考与实践

张俊红

摘要：随着交互工具在小学数学教学中的运用逐渐普及，这不仅仅对学生自主学习与探究学习的开展有非常大的帮助，还有利于培养学生的思维能力与实践能力。从目前来看，交互工具有效地将信息技术与课程相整合，促进了新课程的实施与学习方式的改变。因此，本文将主要阐述基于“交互工具”进行小学数学探究性学习的思考与实践。

关键词：交互工具 探究性学习 思考 实践

一、交互工具在小学数学探究性学习中的作用与运用原则

在进行小学数学探究性学习的过程中，将交互工具合理地运用其中，可有效地激发学生对于数学知识的学习兴趣，从而更加主动的参与到学习当中[1]。现阶段，有许多学校的小学生在学习过程中仍处于被动状态，因此将交互工具灵活运用在小学数学探究性学习当中显得尤为必要，教师通过交互工具中的情境去对小学生进行正确的引导，改进学生的学习方式，培养学生自主学习探究的能力，进而有效地提升了小学数学的教学质量与效果。

只有保证交互工具的利用合理性，才能真正发挥出交互工具在小学数学探究性学习当中的作用，因此在教学过程中对于交互工具的使用要遵循三大原则：1）目标性原则。让学生学会从不同的角度去分析问題，提升学生的创造力。2）有效性原则。激发学生的学习兴趣，对问题进行自主探究与思考并加以解决。3）过程性原则。要根据学生的实际情况为学生预留充足的自主探究时间，让学生完全参与对问题的分析与解决的过程。

二、运用交互工具开展小学数学探究性学习时应注意的问题

1.交互工具适用性与学生信息素养之间的问题

在实际的小学数学探究性学习的过程中，交互工具并不能够适用于解决所有的数学问题。倘若是信息技术的数学，那么在运用交互工具开展探究性学习时，教师并充分考虑数学教材内容与学生信息素养是否匹配，还应考虑教材内容与交互工具是否匹配。因此，为了充分发挥交互工具在小学数学教学中的优势并培养学生的逻辑能力与创新能力，则需要综合考虑学生的实际需求。运用交互工具开展教学工作主要是为了培养学生良好的信息素养以及提高学生的信息技术，因此教师要充分考虑小学生的实际情况，将交互工具灵活运用到小学数学探究性学习当中，这样才能保证小学数学探究性学习的顺利开展。

2.学生与教师之间的关系

在实际的小学数学探究性学习当中，应充分尊重学生的主体地位，发挥教师的引导作用，通过运用交互工具更好地培养学生的自主探究能力[2]。倘若教师对学生在运用交互工具中遇到的每一个问题都亲自帮忙解决，那么长此以往会让学生形成对教师的依赖，进而丧失了自主发现问题并解决问题的能力；反之倘若教师对学生在运用交互工具中遇到的问题一概不插手，则同样会导致交互工具在培养学生自主探究能力方面的失效。所以，教师在实际的小学数学探究性学习的过程中，应该准确的把握时机，扮演“引路人”的角色，让学生积极参与到课堂活动当中，因此教师在备课阶段具体需要考虑如下几点：1）规划好进行探究性学习的进度。2）为学生进行问题探究预留充足的时间。3）对学习过程中的重点问题可利用交互工具开展探究性学习，并且教师要适时引导。4）在学生开展相互交流与讨论时，应适时提供对应的背景资料。只有将学生与教师之间的关系处理得当，才能真正发挥交互工具在小学数学探究性学习中的作用，进而提高小学生的自主学习能力。

3.学生之间存在差异性的问题

在开展小学数学探究性学习的过程中，对交互工具的运用一定要充分考虑学生之间存在的差异性。比如说，在整个探究性学习的过程中，部分学习成绩优异的学生能够积极主动地参与其中，而一些学习能力较差的学生，对于探究性学习则明显兴趣不高，无法做到与教学进度相同步，往往会做一些与探究性学习不相关的事情。对于这一类情况，教师就应合理地处理好学生群体的整体与个体之间的关系，针对学生能力较差的学生要多给予鼓励与指导，利用交互工具从简单的基础数学开始，逐步地提升问题的难度，有层次地、阶段性地去开展小学数学的探究性学习。

三、基于“交互工具”开展小学数学探究性学习实践的具体措施

1.运用交互工具，创设教学情境

一个好的学习环境对于提升小学生的数学能力有着非常重要的作用。在开展小学数学探究性学习时，为了让小学生能够从不同的角度去分析问题并自主探究找到问题的答案，数学教师应该增加提问的频率，一步步地引导学生，这样一来，学生的学习兴趣才会真正的被激发，进而通过讨论或独立思考的方式去找出答案。此外，数学教师的教学方式也可适当变化，利用交互工具在话题中将问题抛出，再引导学生讲出自己的想法，通过教师的悉心指导，学生的求知欲望得到提升，逐渐将自己置于情景教学的主体地位，从而让小学生的数学学习能力与探究性学习能力都得到了稳步提升。

例如，教师在利用交互工具进行小学数学探究性教学时，可设定这样的情境与问题：小明有5只铅笔，小红有9只铅笔，要怎样做才能让两个人手中的铅笔数量一样多呢？小明和小红都不知道怎么做，同学们应该怎么帮助他们呢？通过贴近生活且合理问题的设置，学生参与课堂教学的主动性提高了，从而更好地投入到自主探究性学习当中。

2.运用交互工具，引导学生自主学习

将交互工具运用到小学数学课堂教学当中，改变了过去传统的教学方式，更加确立了学生在课堂中的主体地位，这种教学方式也为学生提供了一种创新的自主探究学习模式，是交互工具教学方式的主要特点[3]。学生利用交互工具完成情景问题的过程，实际上就是学生进行自主探究的过程，在这一过程当中，会让学生的感知到学习的乐趣，并且能够加深学生对数学知识的印象。

例如，在教学“千米与吨”的内容时，通过交互工具对不同的单位进行比对，使得学生明白不同单位之间的区别与联系，对不同单位的意义理解更加深刻。此外，还可让学生利用交互工具对不同单位的意义进行连线练习，连线的左边部分用图片标示出书本的宽度（摆上尺子标示）、书本的重量（放在秤上），连线的右边部分则列举出不同的单位，这种直观的方式让学生对各单位之间的关系与区别有了更加深刻的理解。同时，在人机交互的过程中，交互工具还有一项非常重要的纠错提醒功能，让学生可以自己找出错误并加以改正，这种通过自主探究得来的成就感会让学生的兴趣大大提高，对数学知识的印象也更加深刻。

3.运用交互工具，培养学生知识迁移能力

小学阶段所接触到的数学学习内容都为基础知识，全部都是为学生初中的数学学习奠定基础，所以小学阶段的数学学习目标就是要对基本的数学概念加以掌握，并能进行简单的数学运算[4]。因此，不难看出学生的知识迁移能力对学生今后的数学学习中会起到至关重要的作用，也间接影响了学生的数学能力与自主探究能力。所以，小学数学教师在利用交互工具引导学生进行探究性学习时，要积极引导学生能够在不同数学问题之间产生联想，对某一数学例题加以解决之后，做到举一反三，从而掌握这一种类型的数学问题解决方法，促进了学生知识迁移的能力，也提高了数学教学的质量与效率。

例如，教师在利用交互工具中的小白兔穿衣软件开展教学时，可积极引导小学生从不同的角度去思考小白兔的出行路线以及用餐搭配，并且引导学生利用相同的解法去解决不同的实际问题，进而让学生学会将学习到的数学知识运用到不同的数学问题当中，进一步简化了小学生的探究性学习。

4.运用交互工具，对课堂结构进行优化

众所周知，数学知识在现实生活中的应用非常广泛，这也就要求小学生在学习数学知识的过程中一定要多加獨立思考与自主探究，教师在传授数学知识的过程中则一定要创新教学方法与优化课堂的结构。例如，在讲解“减法的认识”的内容时，教师可利用交互工具用不同的图形去表示出减法的过程，让学生从抽象的数字当中跳脱出来，在直观的图形当中去感受减法的过程，这样一来，教师利用创新的教学方式培养了学生独立思考的意识，相较于枯燥的教材内容，学生更愿意投入到交互工具所营造的学习氛围当中，进而在一定程度上提升了学生的思维能力。

结语

综上所述，在实际的小学数学教学过程中，教师应积极更新教学理念与教学方式，将培养学生的独立思考能力与探究性学习能力作为重要的教学目标，所以教师应在教学过程中合理地运用交互工具，让小学生从交互工具当中感受到自主探究的乐趣，进而独立探索问题、强化数学知识结构、突破数学知识中的重点与难点，进而为今后的数学学习奠定坚实的基础，促进学生全面发展。

参考文献

[1]刘云.信息技术支持的小学数学探究性学习活动设计与实践[D].河北大学，2015.

[2]凌秋虹.基于“交互工具”进行小学数学探究性学习的思考与实践[J].中国电化教育，2011，（06）：95-98.

[3]王丽华.小学数学探究性学习活动的设计与开发[D].东北师范大学，2010.

[4]邵万强.小学数学探究性学习的实施[J].现代中小学教育，2009，（01）：43-46.