情景教学在小学英语教学中的重要性

段玲华

摘要：随着教育的发展，社会生活信息化和经济全球化的推进，英语的作用日益突出，英语作为世界通用语言之一被许多国家重视，我国目前已经将英语纳入国家基础教育发展战略中，小学阶段就已经将英语作为必修课程了，中考、高考中英语也成为一门必考科目，并且分值占据较大的比例。小学作为学生学习英语的启蒙阶段，我们必须重视英语课堂教学效率，有效的利用情景教学的教学方法，为学生创建一个自由、轻松、积极向上的学习环境，调动学生学习的积极性，激发小学生的好奇心、求知欲，提高学生对英语的学习兴趣，变被动学习为主动学习，充分发挥情景教学的作用。

关键词：情景教学 小学英语 课堂教学 创新学习 重要性

引言

传统的枯燥、死板、无趣的英语教学模式已经不能适应新时期小学英语教学的要求，作为一名一线的教育工作者，我们应该根据教学实际的需求以及学生的学习需要，有计划、有目标的组织英语教学方法，在新课程改革之下，情景教学法就是一种行之有效的学习方法。本文主要从情景教学法的来源和发展入手，探究情景教学在小学英语教学中的重要性以及具体的应用策略，为培养学生形成良好的学习习惯、自主学习能力、创新思维能力打下坚实的基础。

一、情景教学法

情景教学法最早出现在英国，在20世纪30～60年代达到鼎盛，情景教学最前期被叫口语法之后被改为情景法，70年代左右被引入中国，情景教学法就是通过设计出一些真实的情景，为语言功能提供一个练习的场地，将学习的语言知识“活化”。具体就是在教学中教师根据课本的教学内容，在不改变教材宗旨的前提下，将情景与教材内容相互融合，引起学生思考。或者让学生模仿一段情景，让学生置身于一段生动、有趣、形象的情景中，投入思想感情、活跃思维逻辑感受教材内容，达到获得知识，受到教育的目的。[1]

二、情景教学在小学英语教学中的重要性

情景教学在激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，养成学生良好的学习习惯方面具有明显的作用。在情景教学法下能让学生的听、说、读英语能力有很大的提高，有利于学生掌握一定的基础知识，发展学生的自主学习能力和自主探究能力，间接的培养了学生的观察、逻辑、记忆、思维运用能力，学生的想象力和创新力精神进一步提升。帮助学生开拓视野、端正英语学习态度，逐渐增强对英语的学习兴趣，为小学生的终身学习和发展打下良好的基础。

三、情景教在小学英语教学中的应用策略

1.角色扮演法

角色扮演法就是教师根据教材内容将所要学习课本内容，按照人物之间的对话、行为关系编辑成短剧，让学生担任不同的角色或者自己制作一些小的道具，让学生成为短剧的参与者、组织者、编辑者，使学生身临其境。这种方法可以使学生更加投入到学习中，让看的、演的学生都能全部的进入到角色中，有效的激发学生的学习热情，调动高度集中的注意力，让学生在轻松、快乐的氛围中学习了英语知识、增长了见识、锻炼了表达能力。[2]

例如：在学习小学英语《How much is it》这节课的时候，这是一个以购物、衣服为主体内容，我们可以运用角色扮演法为学生创建一个日常生活中买卖衣服的交易场景，让一个学生扮演导购，一个学生扮演顾客。同学顾客：“ How much is this dress？” 同学导购：“Its ninety-five yuan.”......这些场景的对话需要学生全部用英文，不会的不懂的可以请教老师。运用这种教学方法能够有效的调动学生的学习积极，为学生提供了一个自由发挥的空间，提高小学英语课堂教学效率，培养了学生的自主学习能力和探究能力。

2.游戏法

游戏法一直被教育所关注和应用，古代教学讲究“好学”和“乐学”现代教育讲究“兴趣”“积极性”其实无非就是让学生自主的投入到学习中，游戏教学就是一种能够有效的调动学生的学习积极性，让学生在学习中“好学”“乐学”的教学方法。小学生正处于一个活泼、好动、好玩的年纪，他们对游戏有着特别的热情，我们在教学中应该抓住这一特点，针对小学生的思维水平和认知能力设计符合学生学习和娱乐的游戏，让英语游戏具有教学的特色。因此，教师在小学英语课堂上可以结合教材内容，组织学生进行英语游戏，让学生在游戏中学会英语知识。

例如：在学习小学英语《 How many》这节课的时候，这节课只要是要学生学习10以上的英文单词，为了帮助学生加强记忆，我们带领学生玩单词接龙的游戏，一个学生说eleven，第二个同学接twelve，第三个同学接thirteen.....以此类推，当所有的学生都接龙完毕，教师提问：请接龙游戏中说fifteen的学生站起来。最后教师统计给发生错误的学生和全部回答正确的学生惩罚或奖励。采用这种游戏的方式有助于学生加深对词汇的记忆，为学生创建一个轻松、语言的学习情景，提高英语课堂教学效率。[3]

3.歌唱法

歌唱是创建情景有效手段之一，歌唱也是人们思想情感的表达形式之一。歌唱能够帮助学生释放压力，调节学生的情绪，调动学生的学习积极性，还可以增强语言表达能力和说话咬字的能力，将歌唱的教学方法应用于小学英语教学中，尤其是针对活泼好动、对新鲜事物充满好奇心的小学生，课堂上教学生一些简单的英文歌曲，或者让学生将一些小短英文故事编辑成顺口溜或者歌曲，利用美妙的音乐陶冶学生的情操，丰富学生的情感，提高学生的思维敏捷度，对促进学生的思维、个性发展具有重要作用。

例如：在学习小学英语《At the zoo》这节课的时候，这几课需要掌握的是一些与动物相关的词汇，为了帮助学生做到英语词汇和汉语相对应，我们可以将这些英语单词编辑成歌曲如：Look at the giraffe；It is tall tall tall（高、高、高）；Look at the deer；it is short short short （短、短、短）......，通过学习这些有趣的歌曲，学生很快就能记住这些英语单词。由此可见，歌唱法不仅可以為学生创建一个轻松、愉快的学习情景，还对提高英语课堂教学效率有着直接的影响。

结束语：综上所述，情景教学是培养学生兴趣，增强学生学习动力使学生产生积极的学习情趣的重要教学方法。在情景教学法的影响下学生改变了对英语学习的态度化消极、枯燥、无趣为积极、主动、热烈，学习英语不在是学生的课业负担，而是让小学生在模拟的情景中自由的、轻松的唱歌、表演、游戏、表达。置身于有趣的情景中，调动学生的学习情感、态度，让学生积极的、思维活跃的感知所学习的内容，这对于正处于英语启蒙阶段的小学生来说将会终身受用的。

参考文献

[1]王希芬.情景教学在小学英语教学中的重要性[J].河北师范法学外语系周刊.2014年14期

[2]庞莉珍.浅谈情景教学在小学英语教学中的运用[J].神州.2014年03期

[3]郭克伟.浅谈小学英语教学中情景的创设与创新能力的培养[J].校园英语.2014年22期