常熟市小学体育教学的现状与发展对策的研究

吴军

摘要：体育作为素质教育的有机载体，其在我国九年义务教育体系架构中占据着十分重要的发展地位。伴随着新课程教学改革的深入推进，新课标对小学体育的界定与教学提出了新的挑战，在此背景下，有关教育教學工作者如何优化小学体育教学，让学生在课堂活动中锻炼身体，培养终身体育思想，将显得尤为重要。文章以常熟市小学例进行分析，紧紧围绕“体育现状与发展对策”这一课题展开研究与分析，以供相关教育教学工作者参考，力争小学体育教学质量更上一个新的台阶。

关键词：小学体育 现状 发展对策 研究

随着社会的进步和现代体育的发展，现代学校体育也被赋予了新的涵义，它不仅是学校的一门基础课程，同时也是走向全民运动与终身体育的桥梁。探讨小学学校体育教学改革之路，是体育教学改革不断深化的需要，更是落实素质教育改革的全面要求。新课改大环境背景下，小学学校如何充分认识到体育教育与素质教育的内在联系，使体育活动能够在增强学生身体机能的基础上，帮助学生培养良好的体育运动习惯，已成为小学学校体育教育的重点研究方向。[1]

一、小学体育教学的基本原则

新课标下小学体育教学的基本原则包括：趣味性原则、实践性原则、开放性原则。首先，《小学体育课程标准》指出：“学生是体育活动的主人，体育教学应激发学生的学习兴趣。”俗话说“兴趣是最好的老师”。所谓的趣味性是指根据小学生的心理特点，尽可能使体育教学生动有趣，适合学生的兴趣口味。在体育活动中，只有用轻松愉快的方式，充分地调动学生的积极性，使学生在学习中产生愉悦感，激发学生对体育活动的浓厚兴趣，让学生在轻松快乐的氛围中参与。传统的体育教学中，学生机械地模仿教师的示范性动作，毫无兴趣可言。教师的指导仅仅体现在示范上，可收效甚微。因此教师在教学时，应从激发学生学习兴趣为出发点，善于捕捉学生的心理，站在学生的角度，使课堂充满趣味性，让学生在参与体育的过程中既能体会到快乐，又能强身健体。其次，新课改下小学体育教学提倡理论与实践相结合，指出：“体育是实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是体育实践。学习体育的资源和实践机会无处不在，无时不有。”小学体育教学大纲注重了知识与学生身体机能发展的联系，从基础规范教学到实践活动的实施，都以学生的实际为基础呈现。再次，新课标倡导自主、合作的学习方式，对于小学生而言，学生自主、合作的的过程，首先是教师的参与过程。教师参与学习过程，首先体现为教师角色的转变，教师要把自已作为儿童中的一员，以儿童的看待事物的眼光参与学生体育活动过程。课堂不是一成不变的，教师要致力于构建开放的，富有活力的体育课堂，注重儿童学习的兴趣，使儿童不但喜欢体育课，而且为他们将来的终身体育奠定基础。

二、小学体育教学中存在的问题

1.教师综合素质欠缺

教师是体育教育活动实施的指导者和促进者，他们自身综合素质水平的高低将直接影响到体育课堂教学质量。在实地考察和问卷调查活动中发现，常熟市部分小学体育老师在综合素质方面仍有欠缺，从调查结果所可以看出：专业知识达到优秀的为18%，良好的为34%，中等的水平为48%。专业知识是教学的基础，而在多数的小学体育教师中，他们的专业知识还不达标，所以小学教师更应加强自身的专业水平，提高专业素质。同时可以看出教学技能达到优秀的为16%，良好水平的为42%，这说明小学体育教师中教学技能多数为中等水平，想要更好地提升小学体育教学水平，必须先要提高教师的教学技能。教育手段优秀的达到20%，教学手段是学生能否对体育产生兴趣的一个重要原因，可只有一小部分的教师有着优秀的教育手段。上述的数据表明大部分小学教师的综合素质还是不达标，应该加大力度提高教师的综合素质。

2.受传统教学影响大

结合当前的小学体育教学实际，我们可以看到教师仍旧在沿用传统老旧的教学模式，一节体育课下来，基本都是老师在带着学生走，学生一味地模仿老师，完成老师布置的任务，主体地位无法成效，学习效果并不冥想。对于这个问题，以常熟市某一小学四年级为例，进行了一系列的教师问卷以及学生问卷，从调查结果可以看出，小学体育教师经常改变教学方式的比率为18%，偶尔改变教学方式的占到了24%，而有28%的小学体育教师很少改变自己的教学方式，更惊人的是有30%的教师从来不改变自己的教学方式，一味的运用传统的教学方式，没有根据学生的不同情况，兴趣和爱好进行教学，逐渐的使学生失去学习体育的兴趣。

三、小学学校体育发展对策

1.革新教育理念，构建教育新结构

虽然说体育是一门实践性的学科课程，但是在推进教学改革的过程中，要想做到与时代接轨，就必须要丰富体育教学的指导性理论，为教学改革提供一定的理论支撑、当然，教师在研究指导性理论的过程中要理性、系统地进行。哲学作为所有科学理论的基础，其在体育教学中也占据了相当重要的发展地位，所以在推进体育教学改革的过程中应要提倡运用哲学的思维方式。其次，学校还可以开展与体育学科教学相关的专题培训活动，让教师通过参与到培训活动中，强化自身的思想认识。此外，体育教师还要在正确把握教学改革发展方向的基础上，对原有的教学思想进行一次全面深刻的思考，去其糟粕，取其精华，探索新的教学思想，丰富自己的教学理论，从而使这些教学理论能够更好地实现与终身体育教育理念的融合，指导体育教学活动的实施。[2]

2.改变教学观念，深化教育教学改革

（1）巧用方法，调动学生的参与积极性

教学方法，指的是教师和学生为了完成教学任务而采用的教授方法和学习方法，它直接关系到整个课程教学活动的质量，关系到学生的知识获取和能力的形成。针对小学体育课程的学科属性，以及学生的发展，我们可以从如下方面入手，调动学生的参与积极性。

①游戏教学，寓教学于乐趣

小学生正处于6到12岁的年龄阶段，这一阶段的学生天真活泼、贪玩好动，他们对游戏有着一种与生俱来的兴趣。我国著名的教育学家陶行知先生曾说过“学生有了兴味，就会全身心投入去做事。所以，学与乐是不可分割的。”新课标也强调提出“让学生在玩中学，在学中玩”。因此，在开展教学活动时，教师应要运用学生喜闻乐见的游戏来创设教学情境，组织开展体育活动，为调动学生的学习积极性创造良好的条件。当然，教师在设计游戏时要考虑到教学内容和学生的学习情况，视情况而定，因势利导，让学生真正体会到其中的乐趣。譬如说：在开展“障碍跑”项目教学时，教师就可以根据教学内容的需要，适时引入游戏，把教学课堂设计成“封锁区”的游戏地带。在如此新颖的教学环境中，学生也会热情高涨，此时教师就可以鼓励学生突破“封锁区”防线达到胜利终点。这样一来，“障碍跑”就会脱离传统教学枯燥单一的味道，愈发具有吸引力，而学生自然而然也会认真投入练习，积极参与锻炼，认真对待。

②渗透德育，培养协助意识

小学的体育项目以集体运动项目为主，这就需要学生能够在活动中学会与他人沟通协助，才能更好地开展教学活动。教师要引导学生合理利用已有的资源，和同学们一起解决问题，互相激励、互相帮助，为了共同的目标去努力奋斗。为此，教师可以在日常的体育教学活动中，对学生进行分组，并以组为单位开展“红旗”小组的比赛，也就是根据各个小组的具体表现予以一定的加分。每节课对加分结算一次，加分最多的小组能够获得“红旗小组”的称号，并能获得相应的奖励。通过这种形式，不仅可以培养学生们的团队精神，还可以以小组为单位激励组内成员相互监督、相互约束。当然，教师除了评选“红旗”小组外，还可以在每节课结束后，在各组内通过同学互评，选出一名“守纪之星”，并把“红旗”小组和“守纪之星”记载下来，将其作为一个加分纳入学生期末的体育成绩评定中。如此以来，不仅能够增强学生之间的团队合作意识，相信学生的守纪自觉性也会得到明显的增强。

（2）实施以鼓励、表扬为主的评价方式

任何人都希望得到他人对自己付出的赏识和肯定，得到别人的赏识是我们每一个人内心深处的心理需求，尤其是对小学生来说，他们表现得更为强烈。教师应要善于发现学生身上的闪光点，哪怕是极小的一处亮点都要予以肯定，给予表揚，这样学生才能在学习中获得愉悦感，调动参与体育运动的主动性。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这道出了赏识表扬的重要性。虽然赏识表扬并没有付出物质层面的奖励，但是这种隐形式的奖励却能够让学生从内心深处获得满足，这是物质性奖励所无法比拟的。因此，体育教师应在体育课堂中积极捕捉学生的“闪光点”，对于学生在参与体育活动中的一些突出之处予以赏识鼓励，让学生体验到成功的喜悦，从而激发学生对体育学科的情感，喜欢上体育课。

3.完善学校的体育教学设施建设

设施设备是开展体育教育活动活动必不可缺的条件。要想全面推进小学体育教育发展建设，就必须要加大对设施设备的建设力度，加大资金投入。近年来，随着教育事业的发展，常熟市小学学校硬件设备老化问题日益突出。虽然近年来常熟市教育部门加大了对小学学校体育基础设施的投入力度，但是尚未能从根源上解决问题。为此，学校应做好统筹规划，加快体育基础设施建设，积极改善现有的体育条件，建设达标的、符合标准的体育运动场地，着力于解决学校体育场地不足的问题。如此一来，学生们就可以通过使用这些设施设备、体育场地，开展他们喜欢的体育活动，并在参与活动中提高自身的体育素养，让自身的运动需求得到满足，那么学生在得到满足的同时势必也会对体育运动产生更多的热情，这更有利于日后体育活动的实施。

总而言之，体育学科由于其自身所具备的得天独厚的优势，使得其深受小学生的喜爱和青睐。随着新课程教学改革的深入推进，体育新课程标准的执行为体育教育改革的落实起到了推波助澜的作用，而其教育教学方式的转变也成为了体育教师关注的焦点。体育教师只有立足其教育现状，对原有的体育教育进行审视与反思，才能更好地开展体育教学活动。

参考文献

[1]张艳波；邢玉良；；制约农村小学体育教育发展因素的调查[J]；高师理科学刊；2010年01期

[2]张毕显；；小学体育教学重点初探[J]；读书文摘；2014年20期