普通农村高中听力教学效率低下原因分析及教学建议

党玲

英语听力的重要性随着国际交流的增多和高考中增考听力而日渐彰显，老师在英语听力教学中对学生听力能力的培养有了前所未有的重视。但很多老师有这样的感受， 在听力教学方面花了很多时间然而学生的听力水平却没有较大幅度地提高，教学效率低下，学生的听力水平很难满足时代发展的需要，学生在交流的过程中依然是“聋子英语”和“哑巴英语”的状态，这种现象尤其在农村高中表现最为突出。本篇文章简要分析了普通农村高中听力教学效率低下原因以及听力教学方面提出建议，希望能够为教育事业献上一点绵薄之力。

一、普通农村高中英语听力教学效率低下原因

1.近十年来许多省份英语高考不考听力或听力成绩不计入高考总分，使的学生和老师对听力教学的重视程度有所减小，甚至在农村个别高中几乎不进行听力教学，2016年这些省份高考英语采用全国卷后，老师和学生对听力无所适从。

2.教师方面：部分英语教师缺乏对学生在英语听力时间上的训练和提高听力方法方面的训练，教学方法过于单一，仅仅只是机械的播放听力材料，然后让学生答题，对答案；对英语听力教学目标定位，在听力材料的选择和设计所预想要达到的目标与学生的实际水平有出入。

3.学生方面：由于缺乏正确的听力训练，在进行听力练习的时候存在心理障碍；部分农村高中生的英语知识储备不够，词汇量较少；缺乏对听力学习的兴趣；学习主动性不够，积极性不强；不根据自身的情况制定可行的听力训练计划等因素。

4.教材方面，听力教材中的部分听力材料、内容不太适合农村学生英语水平，与农村高中学生的听力实际水平差距较大；部分听力教材的编写方面没有明显的难度区分；话题很广泛部分内容过时，有的内容不贴近学生生活，学生对内容陌生，不感兴趣；有的部分听力任务难度过大；题型与高考题型不一致，技巧点拨的针对性不强；很少涉及对于语音知识的强调，不能很好地帮助学生学好听力技能。

二、普通农村高中英语听力教学方面的建议

根据以上内容，针对目前农村高中英语听力教学所存在的问题，结合听力教学理论与实际教学情况，对听力教学的教材、学习动机、听力教学策略等提出以下建议，希望对改善农村高中英语听力教学效率低下现象有所帮助。

1.听力教材

（1）做好初高中英语听力教材衔接。

由于初中高中教材區别较大，老师应根据学生实际水平做好初高中听力训练和听力教材的衔接工作。在做好衔接工作的同时，教师根据学生的真实水平认真甄选或制作衔接教材，内容应包括：课本教材基础练习、语音素材、话题素材、专题模块训练素材、模拟考场、真题演练、学习策略指导等素材，并引导学生制定有效可行的听力学习计划、帮助学生树立自信心。

（2）合理整合听力素材。

根据本单元教学目标，功能意念话题以及学生的实际听力水平等对听力材料进行整合，老师可大胆删减、补充、调整和替换教材中的听力材料。比如：听力材料的词汇量或所涉及的话题超越学生现有认知发展水平，教师可以大胆地将其删除或替换。在听力素材中加入英国原汁原味的听力素材如：TED演讲节选、英语新闻、BBC英语、奥运会、世界名人、英美文化、校园笑话、纪录片等与单元听力教材话题相一致的内容。听力教学过程中应重视听力材料语言真实情景信息的输入，为学生提供生动、形象、丰富、逼真的听力材料。

2.培养学生英语学习的兴趣，明确学习动机

兴趣是最好的老师。在听力教学实践中，教师从学生的兴趣出发设计教学活动，激发学生的兴趣，提高教学效果，教学过程应尽量设定在实际的交际环境中，让学生从做中体会听力的乐趣并在积极参与的同时，不断提高自己对听力学习的信心，让学生产生学习需要并逐渐养成积极主动训练听力的习惯。

3.加强听力策略的培养

（1）听前策略训练。在听力材料播放之前，教师应当对学生提出和文章理解相关的问题，这样可以让学生在听力过程中有目的，有选择性的寻找重点，有利于增加听力活动的有效性。同时老师可以根据听力材料的内容创设听前小活动，帮助学生引入到听力主题，激发学生的听力兴趣，同时营造轻松愉快的听力氛围，减小听力紧张情绪。

（2）听力过程中的策略培养

对于高一学生，教师可根据课本教材进行基础知识回顾训练和考试专题模块训练，比如语音、数字、时间、人物关系、场所、态度等专题，让学生熟悉并掌握大量的与专题相关的词汇、句式、提问方式等。高二高三课主要进行在训练的过程中帮助学生捕捉听力材料中的关键词，培养学生听信息的习惯，抓住主要信息，舍弃次要信息，以免影响对篇章主要情节和中心思想的理解。正确分配注意力，培养预测判断能力是提高学生听力理解的有效措施。

（3）听后评价反馈

在听力结束后，教师可以组织一些知识输出的活动或训练，比如：说、写等。听后采用新课改所倡导的形成性评价，将定量测试与定性分析相结合。在整个课堂环节中关注学生在课堂上的参与、学习态度、学习主动性以及学习方法等方面的变化， 并对他们的表现进行合理判断，有针对性的进行听力学习阶段性总结，全面地最大限度地促进每一个学生的发展，并为教师改进后续教学或学生后续学习提供全面而具体的依据，反思总结课堂成功或失败的经验，改善下一轮教学。关注学生的发展。

结语

总之，要改善农村高中听力教学效率低下的现象，就需要教师积极努力的改进教学策略，关注学生的发展，不断进取，为促进学生有效的听力学习和教师有效的听力教学打下坚实的基础，相信农村高中的英语教学效率一定会得到质的飞跃。