政治科教学中德育渗透的有效方法

摘 要：随着社会经济的发展，现代学生的物质文化需求越来越高，世界观和价值观也随着社会的革新而产生变化。作为当代的素质文化教育者的老师，也更应该注重学生的道德文化教育，综合性提高当今时代学生的个人素养和德育水平。对于高中政治的教学不仅能够使学生对于个人品质的提高有进一步的要求，还会使学生更加丰富自己的素养和内涵，全面提升学生的德育能力。同时，教师在对于高中政治的教育过程中，必然不可缺少对学生的德育渗透，高中政治是对学生德育能力提升的直接有效的媒介。本文围绕高中政治的教育渗透方法进行论述，对高中政治科德育渗透问题有积极的借鉴作用。

关键词：高中政治 教学 德育渗透 有效方法

引言

处于高中时期的学生正是三观最具可塑性的时期，对其进行政治德育教育的过程中，更应步步严谨，不应对高中生进行三观方面的误导，造成难以预估的后果。对于德育方面的教导，在高中政治科教育中可谓是淋漓尽现。其涉及方面甚广，不仅涉及政治、经济文化等，还涉及到哲学理论等方面，是对高中生德育渗透的直接体现，起到对德育能力提升的积极作用。政治科具有一定的特殊性，在对政治科知识进行传授的同时，还具有潜在德育渗透作用，对受众的素养提升方面起到直接作用。随着社会上越来越多的低素质现象的发生，人们开始意识到对于学生的德育教育的重要性，这是促进社会文明发展的必由之路。因此，德育渗透问题亟待解决，高中政治科作为德育提升的重要媒介，更应改革教育方式，响应社会的需求，加强对学生德育能力提升问题的重视。[1]

一、当代高中生思想品德现状

在高中时期，青少年在三观道德方面可塑性较高，亦是德育渗透的重要时期。在对其德育教育的过程中，我们不妨也采用因材施教的方式。针对不同性格的受众人群，改变对其教育的方式，可以更大效率的提高对德育能力的提升，正确引导青少年的世界观和价值观。由于近年来社会网络的风气的不佳，青少年对于道德价值观的理解不够，其德育发展停滞不前，甚至有倒退趋势。为了加强对于青少年道德素质的提高，相关教学老师身负重责，刻不容缓。[2]

1.价值取向存在极端

由于社会经济的发展，人们对于利益的追求欲望日渐提高，在思维精神上也产生了微妙的变化。而青少年正是道德品质可塑性最佳的时期，由于其思维想法还不够成熟，极易被一些人或事误导与诱惑，产生负面的价值观。而现代社会人们普遍重利轻义，人情较为冷漠，这潜移默化的影响着当代高中生的思考能力和处世模式，对其德育能力的提升极为不利。与此同时，随着利益主义的思维渗透影响，使青少年对于正面思维的判断能力退化，逐渐偏向对于金钱物质的追求。由此看出，对于高中生的德育教育缺乏问题亟待解决。[3]

2.道德判斷存在偏颇

我国经济飞速发展，但由于全面小康、共同富裕等战略目标并未完全实现，贫富差距仍然较为严重，由于个人所有资产与生活条件的差距，人与人的阶级观念越来越强。而正是由于这样的差距，部分人失去了对于基本道德观的判断能力，对于物质与地位的追求几近疯狂的地步，甚至思维病态，自私自利。正是因为这些社会现象的普遍存在，造成对于青少年的不利影响，使青少年步入当代社会人们的后尘。当代社会正处于这样的趋势，假话遍地，真话普遍被人无情摒弃。因此，我们可以预见这些负面社会现象的普遍存在对青少年的道德观潜移默化的进行泯灭。

3.思想和行为存在矛盾

虽然道德教育已经进行，但产生的效果却并不明显。这是由于教师对于道德知识过于书面化枯燥化，高中生对于道德知识仅仅维持在摄取阶段，并未对其进行完全消化，而这种现象存在颇为普遍。这样的后果便是，想得到做不到。而当代高中生对于政治科的知识并不十分重视，这直接导致其对于政治知识摄取效率不高，仅仅是带着应付考试的态度，态势十分严峻。思想得不到实行，那么就只是空谈。

二、如何在高中思想政治课堂中渗透德育教育

1.在目标中渗透

首先，要明确目标。我们对于高中生政治学科的教育过程就是对其德育渗透的过程，而这个过程需要环环相扣，须十分精神，不能对青少年的道德观进行错误引导，由此可看出，相关教师的教学是最重要的一环。在对政治科进行教学的过程中，要有目的的教学，目的即德育渗透，不能对书本知识进行生搬硬套，而是将道德知识活灵活现，潜移默化的根植在学生的脑中。

2.从内容中渗透

政治道德思维是抽象的，我们可以通过化抽象为客观地方法，巧妙地和生活的实例相结合，才能使道德思维潜移默化的影响学生。同时，要提高高中生对于抽象化事物的学习能力，正确引导其对于思想政治的严谨态度。高中时期的青少年正是思维较为不成熟的时期，为了青少年道德观的正确树立，教室更应对教学方法进行革新，尝试新的教学模式，让学生有耳目一新的感觉，在大脑深层面留下深刻影响。其次，要给青少年大力灌输社会的正面形象的人物及实例，端正处世态度，与周围人和谐相处。

3.从活动中渗透

上文提到，现今学生普遍对道德知识仅仅处于摄取阶段，并没有到达消化阶段。因此，我们不能仅仅对高中生进行理论知识的灌输，还应有实践上的教学。学校可以多开展相关的德育知识的宣传，同时，开展一些道德相关的社会实践活动，让学生们在实践中渗透德育相关内容，达到真正的言行一致，而非空谈。

结语

高中时期是青少年道德观可塑性最强的时期，这时期也是对其进行德育渗透的关键时期。政治科老师更加不能懈怠，要在长期教学过程中总结经验，革新教学方式手段，尝试新的教学模式。同时，教师是对学生传授德育知识的重要媒介，更应以身作则，树立榜样，这也是一种潜移默化的影响方式。对于高中生的德育渗透不应只是纸上谈兵，更不应该是简单的知识传授。道德是抽象的，而教师的任务就是将其化抽象为具体，使学生对于道德知识的获取更加深刻化。

参考文献

[1]郑楠，刘畅，杨童，李金霞，杨文爽，马鸣扬，刘洋.浅谈如何在高中思想政治课堂中渗透德育教育[J].生物技术世界，2016，（02）：250.

[2]于燕婷，吉星群.高中政治如何进行德育渗透教学[J].中国校外教育，2014，（35）：140.

[3]罗桂香.如何让德育在高中政治教学中开花结果[J].科技展望，2014，（18）：72.

作者简介

李敬炎（1978年12月—），男，籍贯：广东省五华县 学历：本科 职称：中教一级。研究方向：高中思想政治教育