浅谈如何开启随班就读生的智力潜能

刘红华

摘 要：”随班就读”，原本指让部分肢残、轻度弱智、弱视和重听等残障孩子进入普通班就读进行教育的一种方式，其目的是要让这些特殊孩子能够与普通学生一起活动、相互交往的同时，获得必要的有针对性的特殊教育和服务及必要的康复和补偿训练，以便使这些孩子能够更好的融入社会，开发潜能，为他们今后自主、平等地参与社会生活。

关键词：随班就读生 爱心 智力潜能

每个学生都是唯一的，每一个学生都是有差异的，但随班就读学生在我们正常的教学中最容易被忽视。其实这些学生是最需要我们关注的，尽管他们在学业上很难更上一层楼，他们与正常孩子的学习水平相差甚远。作为一名人民教师，我们要因材施教，一视同仁，将每个随班就读的学生当作自己的孩子对待，给予他们一个宽松、愉悦的学习环境。我们可以教授他們一些基本的文化知识，一些实用的生活常识，教他们更加有规律的作息生活。由于本班的随班就读学生的思维比较直观，抽象思维发展缓慢，在教学中本人就运用直观的实物、图片来吸引他们的注意力，还采用其他多种教学方法来提高他们的注意力。为了让随班就读的孩子们在学校更好的学习文化知识，更快地融入班级这个大家庭中，本人总结了以下方法来开启他们的智力潜能，探究随班就读学生的学习方法。[1]

一、关注随读学生，用爱贯穿教学

随班就读的智力落后学生的心理发育较差，智力低下，并伴有一定的适应性行为障碍。在正常的孩子面前，他们表现得比较自卑，不愿意与人交流，经常躲在角落里。苏联教育家赞科夫曾经说过，“没有爱，就没有教育。”本人就主动去接近学生，让他们消除与老师的隔阂，帮助他们消除心理障碍，开始愿意与老师交流，并将心里话与老师诉说。实践证明，我们在教育教学中一定要关注这些随班就读生，对他们的点滴成功都要及时给予肯定和表扬，这样他们就会精神振奋。他们也会做错事情，我们要学会宽容对待。如果他们在学习上反映迟钝，或者成绩不理想，多次讲解依然不见效果，我们也不能用犀利的言语指责他们，以免挫伤他们的自信心。成功的教育是爱的教育，爱能激发学习的热情，能给学生以勇气和信心。一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。相信用我们的爱心关注学生，让他们感受到来自身边的关爱，她也放开胸怀，坦然与他人相处。只要我们在课堂上多考虑她一点，尽量让他们从简单的学习中体会到成功的喜悦，他们也会向着智力正常的学生靠近。[2]

二、创意教学，激发学习兴趣

随班就读学生的注意力不够集中，如果能够激发他们的兴趣，提高注意力，他们的学习效率也会随之提高。兴趣是学生最好的老师，一旦对事物产生了兴趣，精神就会高度集中。学生开始关注学习时，我们就要把握时机，让他们在这极短的时间内更好地吸收“营养”。例如在教学“不等式的基本性质”时，我就把性质一，性质二，性质三谐音说成了“星期一，星期二，星期三”，并说：“你们要理解这三个星期的内容” 这时，学生也觉得课有些意思了，并且也慢慢的说出了不等式的基本性质的内容。于是本人抓住时机出题给他们做，并说：“接下来我们就运用这三个星期来做题，待会我让你来回答，并说出了运用了那个星期”。这节课下来，我认为学习氛围好了，而且效率也好些了。[3]

三、注重成功体验，激发孩子潜能

随班就读生平时很难得到老师和同学的夸奖，相反，对他们来说，羞辱、嘲笑可能更占据了大多数，长此以往，学生的自信心和自尊心完全丧失。本人从教师粟益娥哪里得知，在一次体育课上，全班同学进行跳绳比赛，结果很令人惊讶，本班的朱德平同学获得了第二名。本人不禁思忖，尺有所短，寸有所长。每个人都有自己的长处。课后他班的班主任（粟益娥）当着全班同学奖励给他一本本子，并让全部同学都对他表示祝贺。这时，班主任仔细地打量着他，发现他腼腆地笑了，他可能也意识到了他在跳绳方面的潜能。这次比赛之后，本人也经常在课间看到他在锻炼，他的身影无处不在，老师也替他感到高兴。这些孩子一旦一方面的潜能被激发出来，很有可能在其他方面也突显才能。因此我们要创造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们在不断地成功中培养自信。经过我们老师细心地呵护，这些嫩芽也在拔节成长。[4]

四、加强家校互联，提高生活能力

教育是学校、家庭、社会三者之间的有机统一，缺一不可。因此我们要重视与家长的联系，与家长一起配合，使家庭和学校形成教育培养的合力。例如，每周带孩子到朋友家做客，带孩子购物或郊游，激励孩子购买生活用品，识记方向等。此外，教师也可以让家长教孩子用现代化通讯工具与人进行交流。过节了，同学互相打电话祝福。经过长时间的训练，本人发现创设良好的家校关系，有助于学生的身心发展。如果长期坚持，随班就读学生就会有基本的沟通和自理能力。关注随班就读学生的发展，已经是刻不容缓了。看到那些孩子在各方面都有所提高，本人猛然觉得教育的意义不再是“传道、授业、解感”，而更重要的是“激励”和“唤醒”，激励是成功教育的催化剂，是促进学生孜孜不倦地投入学习的动力和源泉所在。和风细雨润心田，用慈母般的爱心去消除他们的畏惧心理，提高他们的自信心，给他们阳光雨露的滋润，他们也会茁壮成长。

参考文献

[1]《特殊教育概论》，朴永馨，华夏出版社，1992；

[2]《特殊教育概论》，汤盛钦，上海教育出版社，1998；

[3]《智力落后儿童教育的研究》，陈云英，华夏出版社，1999；

[4]《特殊教育研究方法》，王晓柳、邱学青，南京师范大学出版社，1998。