探究计算机教学中情景教学法的应用

李盼盼

摘 要：填鸭式的教学方法已经和教育发展的步伐不相适应了，事实证明，这种课堂教学方法死板，一堂课下来，效果差强人意，教育心理学专家根据学生的身心发展在早些年就提出了情境教学法，该方法不断被推广应用在中职计算机教学过程中，教学效果显著，具有很重要的实际意义。

关键词：中职计算机教学 情景教学法

引言

情境教学法顾名思义就是老师根据课本上的文字内容，创设出用图画、动作、声音等一系列形象的可听可视将文字内容更加生动形象的表现出来，将理论和实际结合起来，让学生身临其境，这样，课本知识能更容易被学生吸收，同时也丰富了课堂教学多样性。情境教学不仅仅可以培养激发学生的学习兴趣，更能启迪学生的智慧，提高学生学习的积极性，提高学习效率。计算机课程理论知识在整个学习过程中起着支撐作用，实践对计算机专业的学生更为关键。如何提高学生在计算机课堂上的上课效率，运用好情境教学法尤为重要。[1]

一、中职计算机教学存在的客观问题

中职学校一般吸收的是初中毕业或者高中毕业同等学力的学生，他们理论知识基础薄弱，对计算机知识本身接触不多，在进入中职学校后，接触专业的计算机知识对他们来说具有相当的难度，在考试中频频发生不及格、挂科现象；中职学生自我控制能力较弱，自学能力差，除了对计算机本身有很大兴趣的学生会在课下主动自学，其他学生学习主要依赖于教师“强制性”学习，完成老师布置的任务也就相当于完成了自己的专业课学习，因此，中职学生的教育主要依靠老师的“逼迫式学习”，教学中，老师依然处于主体地位；另一方面，传统的计算机教学模式更让学生对学习失去了兴趣；计算机本身操作性强、应用性强，加之庞大的知识体系和知识结构和复杂的专业术语，让很多人都望而止步，对于中职计算机专业的学生而言，要想学好计算机，只靠老师上课单纯的讲授是远远不够的。今天，笔者从中职计算机专业教师课程教学方法--情境教学法入手，谈谈从教师的角度如何高效的教授学生更好地掌握计算机知识，提高学习效率和质量。[2]

二、情境教学法在中职计算机教学中的应用

依然在以老师为主体的中职计算机课堂上，教师在教授过程中学会创设情境，将计算机知识和实际生活联系起来，善于从生活中挖掘课堂教学素材。教师教授计算机知识过程中，先是展现自我能力，将当堂课要学习的知识先快速给学生演练一遍，学生对于老师娴熟的操作和计算机的神奇功能产生了极大的兴趣，老师成功的吸引了学生的眼球，接下来在一步步的教授过程中，由于繁琐的操作程序和复杂的专业术语，学生在学习的过程中热情逐渐冷淡下来，比如说五笔字法的学习，需要大量的记忆词根，掌握了该方法确实显得很“高大上”，但是，在掌握五笔字法之前，学生需要大量的记忆，并且持久的记忆，这就是横在许多计算机学习者面前的一道障碍，针对此类需要大量记忆的计算机知识，教师可以总结规律，将这部分内容总结成歌曲，顺口溜，以这样的形式展现，学生能快速记忆并熟练地应用。[3]

关于软件的操作和应用，教师在任务的安排上，能够将软件操作和现实生活联系起来，比如在学习办公软件OFFICE的时候，可以让学生用Word设计一张海报，将技术和艺术结合起来，激发学生的学习兴趣和想象力。学生为了展现自我，会发挥出软件最大化的功能去设计海报。学习PowerPoint时，在学生学习了工具栏的功能之后，可以让他们现场制作PPT，教师通过这种方式，既提高了学生的兴趣，又及时的检测了学生的学习效果。情境的创设让学生在愉快轻松地氛围中学习，寓教于乐，这是当代教育中最为缺乏的但同时又是我们所要追求的学习方式。

在课堂上，教师通过创设情境让学生积极高效率学习，但是这不是代表教师的责任就此结束了，即使老师讲授的很全面了，学生的吸收并不是百分之百的，在实际的应用过程中会遇到各种各样的问题，出现各种各样的错误，对于错误的操作教师要及时给予指正，对学生不会的问题要耐心指导，不然任错误随之任之，之前的努力可谓是付诸东流了。因此，教师要循循善诱，及时把学生引上正轨，让学生掌握正确、科学的知识和操作。

课堂学习任务完成之后，老师给出部分时间让学生之间交换作业，互相交流，建立小组式学习，让学习伙伴指出对方作业中的不足和闪光点，错误及时改正，引起大家注意，闪光之处供大家参考学习，除此之外，教师要及时对学生的学习效果进行评价，在学生中树立学习榜样，这样一来，促进学生向榜样学习，发挥模范作用。对表现突出的学生进行表扬和鼓励。激发学生的学习兴趣。

教师要不断加强自我修养和专业技能的培养，跟上信息技术发展的步伐，才能教出与时俱进的学生，情境教学法的应用不是在课堂上灵感的瞬间发挥，而是多年的教学经验和对计算机知识的掌握程度积累起来的，教师要吃透每一部分的内容，在课前要做好充分的备课，才能在课堂上讲授的流畅自然。教师要起好带头模范作用，在学生心中树立一个知识渊博、技术娴熟的形象，学生也有信心学好这门课程。[4]

情境教学法主要是让学生在学习过程中，得到情感的充分体验，就是让学生在学习过程中体会到学习的乐趣，觉得这门课是有意思的，我要好好学习计算机知识，对学生的影响是潜移默化的，这才达到了情境教学法的目的。在学生的情感得到充分体验后，学生会主动思考，通过实际操作和训练将课堂上所学知识转化为自己的知识，这对于学生和教师来说，都可谓是一个质的飞跃。

结语

对于中职计算机专业的学生来说，在课堂上运用情境教学法不仅仅让课堂的教学氛围活跃起来，让学生注意力高度集中、减少旷课率、减少挂科率，更重要的是通过情境创设可以将学习效率和学习成绩最大化，将学生的积极性充分的调动起来，除此之外，教师还能挖掘出一些潜在的计算机人才，培养学生的创新精神和同学之间团结协作，互帮互助的品质，提高学生的综合素质。计算机本身的特点决定该课程主要是以操作为主的实践性课程，因此，在中职计算机教学中应用情境创设是可行的。

参考文献

[1]高馨，情境教学法在中职计算机教学中的应用[J]，教法与教程，2012（10）

[2]卢奔芳.教师如何创设教学情境：对教学案例的反思[J].基础教育研究，2004（7）：22-23.

[3]李传志.论情境教学法在中职计算机教学中的应用[J].无线互联科技，2014（08）

[4]占琳.应用情景教学法提高计算机教学的课堂效益[J].信息通信，2014（05）.