生本教育下的探究式教学实践研究

陈艳

摘 要：教育体制正在不断的进行深化改革，教学模式也在不断进行完善，特别是探究式教学模式的出现，使学生学习的积极性得到了提高。本文以小学数学教学为例，对其教学过程中存在的问题进行分析，并对小学数学教学的方式进行探究，并针对探究式教学设计实践进行研究，突出以学生为本的教学理念，并改善学生的学习方式及学习效果。

关键词：生本教育 探究式教学 实践 研究

所谓生本教育是指以学生为根本，针对学生的学习进行教育，以提升其各项能力。探究式教学的目标就是为了提升学生的探究能力，其教学的主线是通过学生进行自主式探究进行学习，其教学的主要形式是通过师生之间通过集体探讨进行学习，这种教学方式在一定程度上使教师的教学主导地位及学生的主体地位得到提高，增强了教学的实际效果。以探究式进行对小学数学的教学，不仅能够提高学生对数学学习的兴趣，而且还能够使学生学习的积极性得到提高，并且能够活跃数学课堂氛围，提升数学教学的质量。[1]

一、探究式教学研究的原因

目前，我国教育系统的新课标已正式实施，其对小学数学教学有了新的要求，其中表示在小学数学的教学中，不能依靠记忆和模仿进行对数学的学习，需要通过具体的实践、交流与探索对数学进行学习。而在传统的数学课程教学中，教师只是通过单方面进行知识的灌输，学生的主体地位并没有从中体现，这就使学生在学习中缺乏中间的沟通环节，致使学生在学习中显得非常被动，使学生学习数学的积极性不能得到提高。因为这种方式使小学数学教学受到了严重的阻碍，所以必须以创新形式的教学方式进行对小学数学的教学，探究式教学这是这种创新形式的教学方式，探究式教学使课堂的氛围变得活跃，使学生的学习变得主动，并且打破了以往单一模式的教学方式，教师与学生进行课堂交流互动，增强了学生的主体地位，更能够使学生的学习兴趣得到提高，因此，对小学数学探究式教学的实践是非常必要的。[2]

二、探究式教学的实践研究

在对探究式教学进行教学实践时，需要教师对探究式教学的基本流程进行仔细的研究和进行精心化设计，使其教学的每个流程都能够相互衔接，使学生能够充分融入到教学环境中，以提高课堂教学的效率，使学生不仅能够对知识进行掌握，还能够灵活运用。具体的实践流程应包括以下环节。[3]

1.建立探究式教学的目标及环境

如果要进行探究式教学，制定教学的目标是非常重要的，其能够使教师的教学及学生的学习具有一定的导向性，引导教师如何进行正确的教学，并使探究主体得以确定并建立。教师要通过教材将探究的目标中的共性和个性的关系进行确立，以学生的学习效果及培养学生的思维能力为探究目标，并建立探究的环境，使学生在探究的环境中提升自身学习的兴趣，从而使学生积极的面对数学学习。

例如，教师在讲解平行四边形课程时，可以将课程的内容带入到生活，以平行四边形在生活中常见的特点为探究目标，并通过已建立的探究目标，创设探究的环境，为学生营造一个活跃的探究氛围，使学生能够融入到平行四边形特点的生活探究中，通过自身在生活中观察与平行四边形有关的事物，对这些事物发挥合理的想象，并进行分析和探究，使学生对平行四边形的特点得以了解，从而使学生对知识进行掌握。

2.引导学生进行自主式探究

通过探究式课堂教学的进行过程中，教师应引导学生进行自主式探究，并培养学生的合作意识，以保证学生在自主探究的过程中，使学生的沟通合作的能力得到提升，能够使学生成为课堂的主体，提升了其学习的积极性，进而使学生的学习效率得到提高。

例如，教师在进行探究式课堂教学时，可以将班级的学生进行平均分为若干个探究组，在对数学教学探究的任务进行确定后，有小组人员共同完成。教师在学生探究的过程中，要对学生的探究加以指导，并且还需要营造探究的氛围，时学生能够通过合作沟通的方式进行探究式学习。

3.对探究成果进行交流与总结

在学生自主式探究学习完成之后，教师应引导学生对探究的成果进行交流和总结，并通过学生对探究成果进行总结的过程中所出现的问题应给予纠正及解决。对于学生在探究过程中存在的疑惑，教师应为学生进行细致的讲解，以使学生的疑惑得以解决，从而使学生学习数学的效率提高。在学生对探究成果进行交流与总结的过程中，教师还应对学生加以鼓励，使学生充分发挥其课堂的主体作用，以提升学生学习的积极性，提高学生学习的效率。

例如，在对合并同类项进行的自主式探究结束后，教师可以通过同类项的相关知识、特点进行引导学生進行交流和总结，使学生提高对同类项的认识，学会如何对同类项进行合并，使学生能够掌握合并同类项的方法。

4.对探究的方法进行归纳和总结

通过对探究式教学结束后，教师应该针对学生的探究式教学进行分析、归纳和总结，对教学中存在的不足以及存在的问题进行分析；对教学中解决目标问题的方法加以归纳；对教学中的教学理念和教学经验进行总结。使探究式教学的方法得以完善，使探究式教学能够更好的投入到以生为本的教学理念之中，使教学的效果增强。

例如，在对梯形面积进行教学时，其教学过程中，学生在对梯形面积探究时可能会存在一些问题，教师应该针对这些存在的问题进行分析，并对诸如此类问题的解决方法进行归纳和总结，并将这些解决方法教授给学生，使学生针对问题的解决方法来结合探究学习进行数学的学习。除此之外，教师还应该对学生的探究式思维进行研究和总结，针对学生自主创新的思维方式进行借鉴，使教学的方法及内容得到补充，以提高教学的质量和水平。

结语

探究式教学是一种比较新颖的教学方式，它是对新课标的迎合，是一种高效率的教学手段，更是教学方式的主要发展方向，这种教学方式能够极大的提高学生的学习兴趣和学习的主动性，极大的促进了对学生的教学。通过教师利用探究式教学的方式进行对知识框架的构建以及对教学流程进行设计，能够使学生的主体地位得以确立，使学生的学习得到了完善和提高，所以，采用探究式教学是目前新课标前提下的一种教学发展趋势。

参考文献

[1]詹吕伟.浅谈小学数学教学的探究学习[J].数学科研，2016，5（14）：21-22.

[2]林贤数.高中数学实施探究性教学的有效策略[J].吉林省教育学院学报，2015，24（7）：41-42.

[3]张发.小学数学探究式课堂教学实践探究[J].教育探索，2015，11（29）：47-48.