新课程下小学数学有效教学策略思考

何平

前言：新课程改革体系下，传统的教学组织形式已经不再适用，教育工作者不断探索新的教学组织形式。小学数学教学是小学阶段的基础课程，新课程对其提出了新的要求，即越发注重学生的数学思维的培养，关注到学生数学学习的能力建设与习惯养成。本文即针对新课标下数学教学新变化做出探讨，以期为日后教学发展做出启示。

一、新课改对小学数学教学的新要求

（一）教学目标发生了转变

在传统小学数学教学中，教师更侧重于为学生建立相应的数学学习基础，学习与记忆数学概念，练习简单的运算等，教学目标以知识目标为主。随着新课改的推行，小学数学教学目标逐渐转变为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。具体到小学数学教学中，教师除了要帮助学生建立基础的知识，引导他们进行基础知识的学习，更需要引导他们建立基本的数学认知，关注到学习的整个过程。数学学科要培养学生建立数学思维，即解决数学问题和运用数学问题解决生活问题的意识。只有当学生能够有意识地将数学知识运用于解决生活中遇到的问题时，才能切实实现数学学习的目标。

（二）教学思路与教学组织形式的转变

在新课程要求下，教师的教学思路与教学组织形式也会相应发生变化。在教学思路上，由原本教师“大包大揽”、直接授予，转变为帮助学生，引导探究。教师的角色定位由原来的教学组织者、主导者，转变为参与者、引导者，将学习的主动权更多交给学生，使学生成为课堂学习的中心。除此之外，在整个教学过程中，在新的教学思路指导下，教学组织形式也发生了巨大的转变，小学数学教师积极尝试将一些新的、适合当前发展要求的教学组织形式运用于课堂，如小组合作学习、学案导学等多种形式，既丰富了课堂，也促使学生更多参与到探究中，实现理论与实践的结合。

二、新形势下如何实现小学数学的有效教学

（一）学习新课程精神

在当前小学数学教学中，教师要想使自己的课程能够追随时代的步伐，符合新课程要求，就要不断学习，对自身产生突破。在整个教学过程中，教师要自觉学习并领悟新课程精神，逐渐更新自身教学观念体系，紧扣时代精神。在小学数学教学中，教师可以根据自身教学实践不断检验新课程的准确性，进行自主的学习；另一方面，教师也可以进行相互间有组织的讨论交流，以提升教师整体素质为目标。我国自20世纪90年代展开新课程改革，如今已经初见成效，并且随着时代的发展而逐渐发展变化，需要教育工作者不断地充实与学习。

（二）为学生构建良好的学习环境

新课程标准下，教学更关注到学生的主体地位，教师要为学生构建良好的学习环境，使学生处于其中进行学习，进而实現情感的投入。在教师构建的学习环境中，需要关注到人文环境与课堂环境两个方面。在人文环境构建下，教师要努力为班级营造尊重、平等、合作、探究的学习环境，使学生感受到爱与尊重，愿意充分表达自我等。另外是课堂的环境，教师根据所学知识进行情境构建，将学生带入到相应的学习情境中，例如在讲解一元一次方程的时候，教师可以设定为班级春游，需要在两家价格不同的旅店进行预定，如何选择较为划算等。这样的情境往往与生活相联系，或具有趣味性，能够全面激发学生的探究欲望。情境的构建，能够将学生快速带入学习中，提高教学效率，是当前较为重要的教学组织形式。

（三）将所学知识与生活实践相结合

前文已经提到，当前数学教学的目标之一，也是最为重要的就是培养学生的数学思维，即运用数学知识解决实际问题的能力。在教学中，教师要为学生主动设计与生活实践相联系的学习内容，或者说将所学知识点进行包装，使其更符合生活实际。例如，在讲解运算的时候，为了让学生全面运用多种教学组织形式，教师可以问学生“班里马上就要组织植树活动，要去近郊的农村，需要坐车，如果每辆车坐10人，全班58人，需要多少辆车？”这样的问题与生活实践紧密结合，并且是学生感兴趣的实践，能够全面调动学生的探索欲望。然而题目的答案却不仅是运用58÷10=5……8，所以需要6辆车，学生也可以提出58是由10+10+10+10+10+8组成的，学生积极地进行思考都应当得到鼓励。

（四）鼓励学生进行自主探究

在教学中，教师要鼓励学生通过小组合作学习的形式，进行自主合作探究，绝知此事要躬行，数学学科本身就是探究性学科，如果学生不能积极投身于自主的合作探究中，就始终无法养成良好的数学思维。数学学习需要探究，需要小组合作，这是当前教师教学中需要关注到的问题，也是小学数学教学中应当培养学生具备的素质。

三、结论

在小学数学教学中，要想全面提高课堂教学效率，就要紧扣新课程要求，尊重学生的主体地位，帮助学生快速成长，将数学转化为一种理念传递给学生。

[作者单位：连云港市建宁小学 江苏]