有关新课程理念下对小学数学总复习的思考

刘艳荣

摘要：小学数学毕业总复习，一直以来都是小学数学教学的重要组成部分，总复习教学对实现小学“双基”课程目标起到了重要作用，所以毕业年级数学教师十分重视毕业总复习教学工作。本文就小学数学毕业总复习教学情况做了相关调查，在此基础上提出教学改革措施，提出笔者对于小学数学毕业总复习的几点思考。

关键词：现状调研；改革措施；备课思路

数学课标的核心理念，就是数学教育要由以“传授知识”为中心向以“培养智慧”为中心转变。所以，小学数学毕业总复习教学目标，不仅体现在引导学生对小学阶段数学基本知识和基本技能的全面系统整理，还要通过引导学生经历自主整理复习的数学活动，帮助学生形成自主整理复习的意识，掌握自主整理复习的方法和能力，从而提升学生的数学思维品质，加深对基本数学思想方法的理解，进一步激发学生学习数学的兴趣，促进学生数学学习习惯和学习能力的养成，为学生适应中学学习奠定基础。

一、现状调研

根据小学数学毕业总复习教学情况，笔者2012年和2014年分别做了相关调查，调查对象为呼和浩特市部分学校的近400名六年级学生。调查的题目是：“你对现在的数学总复习课有什么意见和建议？你喜欢怎样上数学总复习课？”

通过调查我们发现：总复习期间，老师付出了很多，仅批阅作业量就要比平时增加好几倍。但学生满意度很低。学生提出的主要问题是：作业量大，考试过于频繁，随意增加课时，挤占其他学科课时现象普遍；复习方法死板单调，老师常用的模式是：教师主宰下的简单罗列式复习整理——大量练习——考试——再练习。甚至有时候用考试和做练习代替总复习教学。从学生的反馈来看，学生对这种被动的死记硬背式的复习课没有兴趣，甚至有抵触情绪，所以造成课堂教学效率不高，气氛沉闷，不活跃，学生学习积极性不高，学生心理压力过大，个别学生出现明显的厌学情绪。

学生提出了好多建议和意见：希望数学课上得有趣一些，精彩一些，轻松一些，灵活一些，多一些互动。有很多学生提出：上课时多做一些有趣的事情，可以引入喜欢的故事和游戏；老师多让学生提问题，老师和同学进行讨论；向学生询问哪一部分掌握不好，重点教学；甚至有些同学提出：总复习课可以先让学生总结出来，第二天老师再讲；让学生自学书本上的内容；喜欢研究、探讨的复习课等。这些要求和建议与六年级学生的心理特点一致，六年级学生已经进入少年期，经历了6年的学习，已经初步形成逻辑思维能力，已经有了自主学习的能力。渴望独立，希望自主，自我意识特别强，喜欢表现自我，已经喜欢独立思考一些问题，有自己的认识和见解，而且喜欢得到别人的认可。

二、课堂教学改革措施

从学生的要求和课标理念两个角度考虑，我们迫切需要重新审视和改革总复习教学。通过认真学习《义务教育数学课程标准》（2011版），根据多年的教学实践经验，借鉴全国先进经验，笔者提出“数学活动式”复习教学方法，即创设有效的学生自主复习活动，激发学生复习兴趣，引导学生明确复习目标，制定复习计划，确定复习方法，让学生经历自主整理和主动建构的过程，让每个学生在原有的基础上获得全面的、富有个性的发展。

为进一步阐述自己的想法，笔者提出以下几点实施建议，供广大同仁参考：

1.转变备课思路，即由传统的从主要思考“教师怎么讲”的备课思路，转变为深入思考“引导学生怎样主动复习”的备课思路。从传统教案中我们可以看出，教师备课的出发点就是我要怎么教，学生应该在我“教”的基础上怎么学，怎么配合我。今天我们首先要求教师思考学生怎样主动学，然后才是根据学生的“学”情怎么教。

2.每节课都要设计特定的数学复习活动。特别提出以下几种活动形式供同仁参考：（1）獨立整理，交流完善。总复习课可以先让学生利用熟悉的列表、归纳等方法自己总结整理，然后通过小组交流、全班交流逐步完善。（2）自学式复习活动。人教版教材总复习一节内容编排，条理清楚，重点突出，便于学生自学，完成整理复习任务。笔者的做法是：让学生自学书本上的复习内容，整理出自学笔记，包括知识结构和自己不懂的问题，同学交流。（3）采用故事、游戏活动引导学生整理复习。比如基本的量和计量一节的总复习，创设一个小糊涂乱用量和计量单位的小故事，在欢乐的氛围中，不知不觉学生就完成了整理和复习。（4）实践式活动。先独立作业，让学生在独立作业中出现问题的基础上，复习整理。（5）学生设计练习题，互相测试、互相批改讲解，然后归纳整理。

3.为了数学复习活动取得最大实效，笔者建议让学生每人准备一个数学复习笔记本，将数学复习活动中的收获、问题等都记录下来，鼓励学生用自己的方式记录，鼓励学生不断完善自己的笔记，教师要特别给予指导，组织学生交流展览，及时给予评价。

以上是笔者的一些粗浅思考。总的来讲，总复习课一定要关注课标中提出的“四基”目标的落实，落实的关键是教学中要突出学生的主体作用，一定让学生经历真实的深入思考的过程，这样才是数学素质教育。endprint