如何发挥微课在高中化学中的教学功能

郭文军

摘要：微课是一种新兴的教学方式，作为一种教学辅导手段，被广泛应用于各学段各学科教学中。文章主要从高中化学的视角，浅析微课的教学功能，并结合教学实际提出建议，以期微课在教学中发挥出最佳效果。

关键词：微课；高中化学；教学功能

信息技术和教育技术的进步，促进了教育教学的方式的改变，“微课”正是在这样的时代背景中应运而生，和“慕课”“翻转课堂”等教育方式一样，不断被应用于教学实践中，并在与传统课堂的接轨中体现出它的教学功能。当然，对于微课的教学价值，不同的教学者持不同的态度。笔者认为，在当前高考模式下的高中化学教学中，如果能充分挖掘微课的教学功能，对课堂教学质量的提高，对高中化学课程资源的充分利用，应该都能起到较好的促进作用。

一、合理利用“微课”技术

微课是一种教学方式，但如何在高中化学教学中合理使用呢？笔者发现，很多教学者在使用过程中，不知不觉间都走了一些弯路，比较突出的问题如下。

首先，目前“微课”还是比较时尚的，许多教学者“喜新厌旧”，认为“微课”可以取代传统课堂。其实这是一种误解。“微课”一词是胡铁生2010年在国内率先提出的，可理解为Mini Open Online Courses，也即是微网络课程。这应该是国外的“慕课”（即网络课堂）的一种派生产物[1]。慕课在国外最初是为缺课的学生准备的，后来慢慢推广到成人教育、网络教育等领域，这些领域明显的特点就是缺乏师生的互动，而微课虽然和慕课不同，但它同样是一种“接受性”、“灌输性”、“情感单向”的教学，同样缺乏师生的互动。而高中化学的内容，有理论性知识、描述性知识、操作技能性知识等等，单靠微课视频的播放是无法完成教学任务的。

其次，微课是服务于教学的，而不是教学为微课服务的。一节微课视频的录制，虽然只有3～10分钟，但录制的过程很不容易，教师要备课、精心设计流程、细心录制、剪接等等，工作量是比较大的，基于这种情况，教学者应该在设计时间和教学功能上做比较，要认真思考是否已将教学方式最优化？例如，一个具有探究性的实验，本可以在学生的探究中生成结论，甚至会有意想不到的思想火花，但却录制成一个微课，这不但吃力不讨好，而且与教学目标有些相悖。

总之，微课的使用，要讲究实效，不要流于形式，要让微课的价值得到真正体现。

二、发挥微课在化学教学中的功能

点式教学是微课的一大特点，在一个微课中，独立讲授一个知识点，配有教学内容、教师讲解，可以配上字幕或重点提示等等，并且录制成视频，可以让学生在学校或家里学习，还可以重复观看。这些特点，决定了微课的教学价值的取向和局限性。笔者尝试从以下几个角度去挖掘微课的教学功能，在此以作引玉之用。

1. 为学困生、请假学生学习提供帮助

在理综考试的模式下，化学成绩参差不齐的现象比较普遍，课后部分学生对一些重难点知识还不能完全理解，而老师又没有条件及时地辅导学生，这种情况下，如果能录制相关的知识点的微课，供学生课后观看，对学生的帮助是非常大的。同样，对于请假的学生，由于教师给这部分学生重复讲课的可行性较小，但如果有相关内容的微课，也能给学生提供一定程度的帮助，避免因请假而造成知识环节的缺失。

2. 为化学描述性知识提供新的教学平台

描述性知识主要指描述元素及其化合物的性质、应用等内容，主要分布在《化学1》第三章、第四章，这部分内容多以演示实验的方式来介绍物质的性质，但笔者发现，演示实验是有很大问题的。首先，真正参与实验演示过程的学生不多，因为受教室空间布局的客观条件限制，往往坐在讲台两三米外的学生，对实验现象的观察是不够全面的，距离越远，观察内容的缺失越严重。其次，学生的情感投入不足，学生对实验的态度，如果在观察不清的情况下，往往会变得很随意，或是喧闹，或是走神。笔者曾用多媒体平臺的投影系统对演示实验进行摄影，并现场投影，这种转化，相对直接的演示实验，情况有很大改变，原因就是实验现象能在屏幕上得到显示。但微课出现后，笔者尝试用摄影机拍摄部分演示实验，如钠的性质、铝与酸碱的反应等，并制作成微课，辅助于课堂教学。效果比现场摄影更好，因为它不单画面更清晰，在上课过程中还能将现象停留在某一个瞬间，或回播。

3. 建立微课系列，促进考点立体化

理综化学的题型、考点是相对比较固定的，比较常见的选择题如阿伏加德罗常数、离子共存、电化学基础、水溶液中的平衡等等，由于考点相对固定，在备课时路线就比较清晰，平时的训练、模拟考试也相对有题可依，在这种情况下，教学者如果能将部分热门小知识点录制成微课，形成系列，提供给学生课后复习观看，这种方法应该是比较有效的，因为它和学生的纸笔训练不同，它能给学生带来视觉、听觉和思维等多方面感官的冲击，心理学研究表明，感觉通道越多，学生掌握就越扎实。而对教师来说，这也是一种教学素材的积累，在不断地改进过程中，还能不断地将这部分内容系统化，促进考点立体化教学。

4. 为开设选修课程及校本课程开辟新的道路

理综化学，主要考查两个必修模块和《有机化学基础》及《化学反应原理》两个选修模块，而《化学与生活》、《化学与技术》、《物质结构与性质》和《化学实验》四个选修模块供学生选读或课外阅读。笔者认为，《化学与生活》这套选修教材的内容贴近学生的生活，通俗易懂，应该是向所有高中学生开设，这样既能提高他们对化学的认识，又能帮助他们将化学知识应用到生活中；另外，可以给理科的学生开设其他选修模块的选修课，特别是《物质结构与性质》这门课，虽然高考不考该模块的内容，但如果能够从微观、本质的视角去学习化学，并了解化学发展的历程，学生思考问题的方式和学习化学方法可能会发生一些变化，可能会更加热爱化学。但要开设这些选修课，课时明显不够，而且会给学生增加学业负担；如果将这些选修模块录制成微课，提供给学生选择性学习，应该有一定的效果。

以上只是笔者在教学过程中的思考，而微课平台的功能是非常强大的，只要我们善于挖掘，并积极地引入这种新的方式，合理利用，注入新的观念，我们的教学肯定会与时俱进。endprint