习作中的演与写

刘贵妹

兴趣是最好的学校。作品源于生活，否则成了无源之水，无本之木。而现在学生作文的状况是被动式应敷，言之无物内容空洞，感情单薄，空话套话太多。语文新课标明确指出‘语文课程资源包括课堂资源和课外资源需要我们语文老师高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动增强学生在各种场合学语文用语文的意识，培养语感，孕育写作。通过活动让学生去体验生活，认识生活，探索生活。在此基础上用适当的文字来表现生活，让学生有话说有情抒。变；“老师要我写”为“我想写”。那么在习作中究竟应该怎样开展活动，让学生获得第一手材料成了习作关键。习作教学中我常用“演”与“写”的模式来激兴发学生的习作兴趣和创作灵感。像这次我们写‘调查中的小插曲就采用这个办法，收效特好。

首先，我让学生上黑板把自己在生活中集累的错字写下来，没想到学生一下子写了十多个，这时，我先让学生把正确的字写在旁边，然后选择两个有代表性的进行表演。其中一个‘衣衣不舍学生告诉我，他是在一家店门口发现的。并自告奋勇担当店服装老板角色。其它几个学生争先恐后充当顾客进行一次帮老板改错别字的游戏活动。我要求表演学生注意人物身份，动作，神态语言相称等。其他同学要注意观察准畚口头复述。

表演开始了，只见几个小顾客你推我搡挤进店里老板笑眯眯迎了上来“小朋友你们要买衣服？”“不！”老板你招牌上有一个错别字“衣”应该是“依”。快言快语的黄鸿铭直言不讳。“去，去小屁孩别妨碍我做生意！”见黄鸿铭败下阵来，向子铭一屁股坐在地上“今天你不改我不起来看你把我怎地！”耍赖的样子惹得同学们哄堂大笑。在同学们的笑声中老板气呼呼说“信不信叫人打你们”只见杨凌云理直气壮的说“你不改，我们去消费者协会举报，说你欺诈顾客，欺压小孩，还要告诉爸爸妈妈不要到你的店里买衣服。”“好了，好了，我改！”“谢谢老板”几个孩子大功告成，开心离开。孩子们的表现出乎我的意料，我趁热打铁。采访参加表演的同学让他们谈体会。“太难了我们小孩写错别字是无意的，大人们是存心的，所以才固执。”好深刻的感悟啊。

有了第一次的经验，第二次“乐在骑中”表演异常顺利。學生表演得心应手，有个同学使出杀手锏“老板，只要你把骑改过来，我叫爸爸和他的朋友都来你这买摩托”游戏活动在同学们的积级参与中结束。

接下来，我让学生口述刚才的表演过程，看到的，想到的按一定顺序组织语言。学生个个争先恐后，畅所欲演，最后动笔也就是水到渠成的事了。这种“演”的模式深得学生的喜爱。一次我在上“一次有趣的科学尝试”也是让学生自己动手演示试验的过程，而实验也都是学生自己自由组合小组收集，他们分工明确。动手操作的，动嘴解说科学原理的。充分的准备就是为课堂讲台上的精彩表现。在这个活动中，我只做简明厄要的指导，写清实验前的准备注重心理活动描写，实验中注意动作神态心理活细节描写，最后再写感受，阐述科学道理。看似抽象难以下笔的文章也因学生积级主动参与迎刃而解了。

一篇好作文，应该是从作者心田自然流淌出来的，字里行间蕴含真情实感，唯有这样的作文才会打动读者，产生共鸣。一位教育家说过“要想真正听取时代的脉博，那就去贴近学生的胸口。”真情实感是一篇好作文的内涵和灵魂，写作技巧只是给作文批上了华丽的外衣，因此，我们应该引导学生去获得真情实感。习作中我们多想方设法开展语文活动，让学生成为“演”的主角，丰富有趣的表演自然使他们的表达欲望蠢蠢欲动，做习作的主人，不会有‘巧妇难为无米之炊的困惑了。其实只要我们教师自己多做教法的用心人，多将语文活动贯穿课堂，激发学生的主观灵动性，一切难题都将迎刃而解。endprint