构建基于核心素养的小学阶段学生综合评价体系

刘荣智

摘要：学生评价是古老而新颖的课题，它与学校相伴产生。随着课程改革的深入，需不断创新学生综合评价体系，关注人的全面发展，让学生健康、快乐地成长。小学阶段评价体系的确立，要适应教育新形势、新问题，关注学生的核心素养。要明确评价目的，确立好学生综合评价体系的方向标；要根据学校和学生实际研究评价内容和创新评价方式；要在实践中不断完善丰富学生综合评价体系，真正发挥评价的积极作用。

关键词：评价目的；内容和方式；完善体系

学生综合评价体系的确立，不仅对学生成长发展具有导向、激励功能，而且对学校整体工作发展起着重要推动作用，所谓：“牵一发而动全身”。在学生综合评价体系中，评价的目的、评价的内容和评价方式方法等各方面都会直接影响着育人目标的实现。党的十八届三中全会指出，要深化教育领域综合改革，全面贯彻党的教育方针；中国学生发展的核心素养研究成果已正式公布；中高考政策相继出台。面临这些改革的新思想，新任务，如何理清学校发展思路，调整学校的教育教学行为，学校建立与之相适应的学生综合评价体系，促进学生全面发展，成人成才。显得意义重大而深远。

一、明确评价目的，确立好学生综合评价体系的方向标。

学生综合评价体系的确立要指向党的教育方针。只有全面贯彻党的教育方针，才能把握好学生综合评价的方向。即坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出： 坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

新时期党的教育方针的提出，学生核心素养的发布，当前中高考改革的形势，为学校构建学生综合评价体系指明了方向，小学阶段是学生成长基础，是学生走向未来的基石。要着眼于学生全面发展，全体发展，自主发展，个性发展。全面发展即人的全面发展，指人的体力和智力的充分发展，又指人在德智体美各方面和谐的发展；全体发展即使学校全体学生都得到发展，不让一个孩子掉队；自主发展即强调学生自我主动发展，能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，实现自我教育；个性发展即尊重学生个体，依据自身个性和潜质选择适合发展的方向，充分发挥学生自身的优势强项得以发展。实现这“四个发展”这应当是学校构建学生综合评价体系的方向所在。

二、创新学生综合评价体系，确定评价内容和方式

创新学生综合评价体系，要着眼于对学生的综合素质评价。就是要转变过分强调学业成绩，忽视学生的全面发展；转变过于强调重知识的传授，忽视学生能力培养以及情感态度正确价值观的形成；转变单一的评价标准，忽视学生的个性差异，要用多把尺子衡量学生。使核心素养校本化解读，校本化实施。

在评价内容上，实现多元化评价。所谓评价内容，是指评价活动所关注的评价对象的某些具体方面或要素。可以看作是评价目的的更进一步细化。评价内容，要有利于引导和教育学生正确处理好德育与智育、体育、美育的关系，让学生全面发展、全体发展，主动地、生动活泼地发展，使学生的综合素质不断得到提高。

三.在实践中不断完善丰富学生综合评价体系。

1、评价要有标准。

评价标准是指在学生评价活动中，参与评价的教师和学生应掌握评价的内容、方法、要求、规则或基本遵循。只有有了标准，学生才知道如何去做，教师才知道如何评价。学生综合评价体系中包括五个方面内容，每个方面在评价中要研究评价标准。如“美德”币，在少先队几项评价中有，纪律：楼内、楼外做到不跑、不喊、不闹，不损坏公物、不乱写乱画，进入校门前后不挤、不跑；卫生：楼内、楼外卫生区按时清扫干净，不随手扔杂物，放学把个人垃圾带走； 注意个人卫生，做到勤洗手、勤剪指甲、勤換衣服；两操：不占用眼操时间，学生准时、认真眼操；准时集合，做到快、静、齐，做操不说话、动作用力。礼仪：全天佩戴红领巾或队徽，不说脏话、周一升旗全身穿校服，会使用礼貌用语：谢谢，对不起、没关系，您好等，遇见客人先问客人好，再问老师好。路队：持路队牌放学，队伍整齐、不说话、指定地点散队；进出餐厅、宿舍，队伍整齐、轻声慢步、守秩序。节俭：节约水、电、粮，不买零食、不喝饮料、不带玩具入校等。这个标准，可依照学校实际而定。

2、评价重结果也关注过程。

现代学生评价，不仅关注学生发展结果的评价，更重视学生发展过程的评价。在对学生过程的评价中，让学生参与到评价中来，使评价能够触动学生的内心深处，使评价产生教育意义，把学生评价过程变成教育和指导过程，变成不断促进学生发展的重要手段。

要注重过程评价，就是要在学生综合评价体系框架下，做好具体层面的评价。对学生的“美德、阅读、学习、体健、才艺”五个方面评价，进一步细化评价。例如：在美德方面，结合践行社会主义核心价值观进行礼仪、自理、节约、分享、感恩、宽容、责任、沟通、合作法治、民主、规则、诚信、创新等行为习惯养成教育评价；如在学习方面，学科教师不能仅关注学生学业成绩评价，更要学生平时的课堂表现，学习态度、搜集和处理信息的能力、质疑和表达能力、小组合作学习能力等评价。在这些较为具体的事例评价中，关注学生的过程评价。

学校由于实施“成长财富储蓄”学生综合评价体系，关注学生的全面发展、全体发展、自主发展、个性发展，学生就像被施了“魔法”一样，学生的德智体美等各方面的学习积极性被充分调动起来，在极富趣味性的活动中快乐、主动地发展。从而使党的教育方针得以贯彻，使祖国有用人才得以培养。

参考文献：

[1]《教育规划纲要学习辅导百问》《教育规划纲要》工作小组办公室 教育科学出版社2010.7

[2]《中国教育报》2016年9月14日第9版

[3]《道德认知发展与道德教育》副标题科尔伯格的理论与实践 郭本禹 著福建教育出版社1999-1endprint