浅谈以评促学在初中信息技术教学中的应用

孟飞

摘要：评价是一种重要的教学策略，通过评价学生的努力得到了回饋，学生对自我的认识也会更加的清晰。本文从综合语言评价、肢体评价和文字评价；综合自评、互评和教师评价；综合过去、现在和未来评价三个方面探讨了以评促学在初中信息技术教学中的意义。

关键词：信息技术；以评促学；语言评价

评价对教学起到着一定的促进作用，对学生的学习动力也起到着一定的激发效果，因此在新教育中，我们的评价教学也需要与时俱进，做出相应的改善。

1.综合语言评价、肢体评价和文字评价

语言评价是教师最常用到的一种评价方式，尤其是对于信息技术这样的学科来说，教师是很少给学生布置书面作业的，同时信息技术的课堂教学也是以语言的形式加以表达的，因此在很长时间内绝大多数的信息技术教师都习惯于采用语言的评价方式。但是我们都知道如果让学生长时间的生活在同样的语言评价氛围中，那么再有效的语言评价也会渐渐失效的，加之很多教师并不是非常重视信息技术教学中的语言评价，使得这些教师评价来评价去永远都是“很好”、“很棒”、“不错”、“值得表扬”等随口而来的评价语，从而让学生在听到这些评价语言时，内心不会掀起任何的波澜，事实上语言性评价发展到这种境况已经是非常失败的了。当素质教育发展到今天，我们发现除了语言性评价，诸如肢体评价、文字评价等也都是非常不错的评价方式，教师可以在平时教学中结合实际的教学情况选取适当的评价方式。

一般来说肢体性评价也可以作为课堂评价最常用到的评价方法之一。与语言评价相比，肢体评价可以为教师节省更多的教学时间，很多时候它根本不会影响到课堂教学的进行，也不会影响到其他学生的学习，它就在教师一个简单的眼神示意和手势中得以完美的实现。例如在让学生认识电脑中的"回收站"时，有的学生在听到教师的见解之后小声的说道："这不就是垃圾桶嘛！"为了不影响正常的教学计划，也为了给予这个学生肯定的态度，我笑着朝这个学生点了点头，然后紧接着进入到下一个教学环节，受到肯定的学生立马变得兴致勃勃，在接下来的学习中，这个学生的听讲一直处于热情高涨的状态。

此外信息技术教师也可以时不时的给学生布置一些书面的作业，让学生在信息课上也可以拥有写作业的权利，在给予学生这项权利的同时也给教师的文字评价奠定了基础。教师可以根据每一个学生的表现在学生的作业本上留下教师珍贵的"墨宝"，从而让学生感受到教师的关注，以此来促使学生高效的学习。

2.综合自评、互评和教师评价

教师评价是传统教学中最常采用的一种评价方式，我们经常会在信息技术课堂上听到教师的评价语如"你完成的很好"、"非常棒"、"有进步"等等，却很少去思考教师这种单方向的评价模式是否会真正的起到评价的效果，即使这样的评价方式在一定程度上可以起到促使学生学习的效果，但是久而久之，学生也势必会对这样单一、机械的评价方式感到疲倦的感觉，因此随着教育教学的发展，我认为在以提倡学生学习主体性的教学发展中，我们更应该关注学生的自我评价和学生之间的互评环节。

例如在让学生结合所学习的PowerPoint知识来进行一个简单的自我介绍时，我认为如果仅仅评价教师的评价是很难有效的提高学生参与制作的热情的，也是很难让学生对自己的作品有一个清晰的认识的，所以在此活动中，可以事先告诉学生本堂课将要采取自评和学生互评的模式来完成相应的评价环节，在学生听到这种新奇的评价方式之后，每一个学生都对接下来的评价方式充满了强烈的期待，他们会思考在自评的环节应该如何来评价自己的作品呢？别的同学又会如何来评价自己的作品呢？于是学生会以极大的热情和努力来对待此次活动，学生的学习效果会在不经意间有一个大幅度的提升。在评价的过程中，有些学生给自己的作品一个大大的优秀，但是在看到别人能够在自强我介绍中加入简单的图片来完善自己的作品时，学生默默的将自我评价改成了优，在看到有的学生在自我评价中加入了简单的视频时，学生又会再一次将自己的评价改为良，由此在与别的学生不断的对比和对自己作品的不断反思中，最终学生会给自己做一个最公正、最真实的评价。

因此，在教学过程中，教师要根据实际情况，从不同的角度进行评价，以达到良好的促进效果。

3.综合过去、现在和未来评价

教师在教学过程会对学生的表现作出评价，但是绝大多数的教学在对学生的评价中去只会看到现在学生的表现，最多只是对学生进行横向比较做出评价，很少有教师能够结合学生的过去进行纵向评价。因此在新教育评价教学中，教师要懂得纵向来评价一个学生。也许一个学生本堂课的表现并不是十分的令人满意，但是如果教师与之前这个学生的表现相比较的话，教师很可能会发现学生是有着很大的进步的；也许教师对学生本堂课的表现十分的满意，但是与之前这个学生更加突出的表现相比较，教师可能会发现学生本堂课的表现并不值得自己如此隆重的评价了。所以说教师的平阿基也应该与时俱进，也应该从学生全面发展的角度出发来完整的评价每一个学生。

如在一次在检查学生对"电子邮件"使用的熟练程度时，我发现有一个学生还不能熟练的完成邮件收发的完整过程，与其他表现突出的学生相比，这个学生的表现实在是令人遗憾，但是考虑到这个学生在进入初中信息技术学科学习之前从未接触过电脑的应用之后，我也同样为这个学生的表现竖起了大拇指，这样这个看似表现不好的学生也受到了极大的鼓励，我相信与其他有着一定计算机基础的学生相比，虽然这个学生的起点比较低，但是在未来的学习中，这个学生一定有着足够的动力来超越其他的学生。

综上所述，教学评价应该与时俱进，应该以学生为主体综合多种评价方式，以此来提高评价教学的效果，提高初中信息技术教学的效率。endprint