浅谈如何提高小学语文阅读教学水平

梁小平

摘要：阅读教学是语文教学中的关键环节，通过阅读使学生吸收更多的信息，积累学生的知识，提高学生的分析理解能力，培养学生的联想和想象能力，更能有利地促进学生的写作水平提高。特别是小学生，他们的阅读养成直接影响到将来的初中和高中阅读习惯问题，他们从小打好了阅读习惯的基础就会到将来的初高中也会认真去阅读，更能使阅读水平得到迅速提高。因此，我们作为语文教师要研究学生的阅读能力培养，要利用各种教学手段进行教学活动。

关键词：小学语文；阅读教学水平

小学语文阅读教学阅读兴趣《语文课新标》要求：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”阅读教学是语文教学中的关键环节，通过阅读使学生吸收更多的信息，积累学生的知识，提高学生的分析理解能力，培养学生的联想和想象能力，更能有利地促进学生的写作水平提高。特别是小学生，他们的阅读养成直接影响到将来的初中和高中阅读习惯问题，他们从小打好了阅读习惯的基础就会到将来的初高中也会认真去阅读，更能使阅读水平得到迅速提高。因此，我们作为语文教师要研究学生的阅读能力培养，要利用各种教学手段进行教学活动。千方百计地把学生的阅读能力水平提高上来。下面就结合自己的教学实践谈谈对这一方面的感触和做法。

一、激发阅读兴趣，培养良好习惯

孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生的兴趣是学好任何的學科知识的基础，没有良好的学习兴趣，什么知识都是学不会的。只有当对其有了兴趣，才能更好地激发他们的学习乐趣，也就会产生极大的学习兴趣感，他们也就会积极参与到教学中来，因此，我们要培养学生学习的兴趣，激发他们的学习热情。多给学生讲述一些古今名人的一些事迹故事，激发学生崇敬伟人名人乐趣，在多搞一些丰富多彩的学习活动，比如，多开展一些演讲比赛、故事朗诵会、书本剧表演、小品表扬等等。这样就会激发学生对阅读的学习兴趣。在语文教学中多给学生讲述一些童话故事和成语故事，像爱鹤失众、班门弄斧、草船借箭、初出茅庐等诸多脍炙人口的成语故事。要把这些故事的出处说清楚，孩子们就会根据老师的指导寻找这些成语知识，教师要积极表扬孩子们的好学行为。通过孩子们的学习使他们越发地懂得学习的乐趣。同时，还要开展好课外阅读教学，拓宽学生的视野，增强学生的课外阅读量，满足他们的求知欲望。因此，教师在教学过程中要努力培养学生广泛的阅读兴趣，它能够更好地提高学生的阅读能力，拓展学生的视野，提高学生的语文综合素养，而且还能够给学生学习其他学科打下坚实的基础。

二、留给学生阅读时间

新课标要求规定，培养学生阅读能力，要体现学生的学习主体性。素质教育已经明确体现，学生是学习的主人，教师只能是居主导地位。而传统的教学处处是教师成为主体，在阅读教学中，教师滔滔不绝地进行着课文分析，满堂灌式的进行讲课，其结果学生只是去埋头记笔记，背诵老师教的条条框框，他们不能去动脑筋分析文章，而是极其被动地嚼嚼老师的囫囵枣子，学生对考试的应变分析题根本不会答。因此，我们教师要改变教学观，建立新的教学理念。要体现学生为主的教学思想，在朗读教学中，要舍得给学生足够的阅读时间，不能以自己为课堂教学中心。要放手让学生去阅读，教师要交给学生们阅读的方法，我们在教学的时候可以从年级、教材内容和教学特点给学生一定的朗读时间。要训练学生的朗读水平，特别是普通话的教学训练，让学生到会说普通话，课文要读得声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。要给学生一定量的时间去进行试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵；还要给学生一定的评价时间，让学生能够去更好地强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。教师一定不能以自己的讲替代学生的自己阅读，要交给学生充足的阅读时间，才能学生更好地阅读成功，提高学生的阅读能力。

三、强化朗读的训练面

提高学生的阅读水平应该从朗读的角度强化，更要扩大学生的朗读训练面。要让学生能够全身心地投入到朗读热潮中。针对小学生的年龄小，注意力不强，记忆时间也短的特点，要营造良好的阅读氛围。对于小学生来说，他们的年龄和基础知识差异，往往学习起来自控力就比较弱，听起课来也就昏昏欲睡、萎靡不振，课堂教学环境出现一种非常低沉的现象。若是能够以较好的教学手段来营造教学环境，激发学生的学习乐趣，而出现的效果就会大不相同，他们就会争先恐后地抢着朗读，教学效果也就得到提高。比如，我在执教《桂林山水》的时候，我就用激励的语言激发学生的学习兴趣入手的，我和学生是这样说的：“桂林山水是知名的景观，前来参观旅游的人络绎不绝，看看同学们谁能给旅游者当个导游呢？能够把桂林的山水介绍给广大的顾客同志们呢。”于是同学们就情绪高涨起来，都争先恐后地要想当，我又接着说道：要想当好导游就要理解那里的情况，我们今天学习这篇课文就能帮助我们了解桂林山水了。于是学生就进入了热烈而积极的朗读课文的状态。平时，我们也尽量多安排一些朗读的机会，通过各种竞赛活动训练学生的朗读水平，更有利于发展学生的阅读能力。

总之，阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。因此，我们广大语文教师要积极研究教材，吃透新课标，领会素质教育的实质，提高课堂教学水平，让学生们都能积极参与到语文阅读教学中来，把阅读教学水平提高到新的高度。endprint