小议学校开放性图书室的建设与运用

吴利军

随着社会的飞速发展，人才的竞争不再是单一的科学文化知识水平的竞争，更是自主学习、善于合作、乐于交往、勇于探索等综合素质的竞争。在学校建设与运用开放性图书室，是符合当前教育的基本理念的，学校的教育以学习者为焦点，为学习者服务，图书室的开放，为学生创造了良好的学习空间，充分考虑到学生作为学习者的的主体地位，让他们在开放的环境中，自由的进行阅读。在学校建设和有效的运用开放性图书室，要从以下几方面进行：

1、开放性图书室的布局与设置。

随着课程改革的深入开展，学生在新课改背影下需加增加课外的阅读量，在当前，各学校的图书资源量都很大，但使用效果不好。学校在教学楼走廊都设置了书架，各班也建立了图书角，把图书放置到学生能随手拿到、随时能读的地方，形成人在书中，书随人走的格局，便于學生随时随地的进行阅读。这样进行设计，极大的方便了学生的阅读，下课的十分钟，学生都可以从图书角随手拿起书读上几页。真正的做到了学校的图书能为学生所读，为学习所用。

2、让学生对开放的图书进行自主管理。

开放性图书室的建立，图书的管理成了一大难题，多数的情况是学生看完书随意的一放就走了，造成了一片狼藉的情况。真对这一问题，我们要把管理图书的义务给学生，找一些负责的学生，把这些图书角的看护交给了他们，无论是课间，还是在学生的饭后，都有这些学生在各楼道与楼层的图书角值班，保证了图书随时都能摆放的整整齐齐。同时这些学生能更深入的与学生接触交流，知道学生喜欢什么书，需要什么书，就从图书室不断的把学生喜欢和需要的书摆放到开放的图书角上，把不喜欢不目前不需要的从图书角放回图书室，实现真正意义上的为学生服务。而这些学生在管护图书的过程中，管理能力都得到了煅炼，自身的素质都得到了提高，现在这些学生都在学校的各种活动中充当了很好的组织与协调工作。

3、创新开放环境下阅读课教学的新模式

在开放性阅读的前提下进行的阅读指导，要与传统的阅读指导课相区别，具体可参照如下步骤：（1）阅读前指导：针对学生学习的内容，教师先进行推荐阅读，让学生读具有针对性的书目，并对学生进行分组分块的进行精读，每个小组所分的重点阅读板块各不相同，其余内容做为略读。如在进行童话阅读时，学校有多个版本的童话，在阅读前就可以让学生读整本的童话故事，而每个小组都重点的读其中的几个篇目，甚至是其中的一个篇目，这几个篇目或是一个篇目做精读，而其余篇目略读，了解故事就可以了，对学生这样进行阅读的指导，有利于减少学生的阅读负担，同时不会减少学生的阅读量，也提高了阅读的质量。（2）课上阅读展示：展示的内容承接阅读前的指导，在阅读课上，小组同学先对本小组所重点阅读的篇目做小组内的交流，因为所读篇目一样，更加容易交流和形成共鸣，达成统一，也使交流层次更深，避免了你说这个，他说那个而影响交流的效果。而后用现在课堂上常用的小组整体展示，将阅读的成果与其他小组进行交流，深化对整个阅读内容的认识。（3）多种手段促进阅读成果的转化。结合学生的阅读内容及过程，定期组织一次相关的阅读展示活动，如演讲比赛，讲故事比赛，读书征文活动、读书手抄报展、诗词配画展等，以此类活动激励学生的阅读。这样就能更好的发挥开放性阅读的作用。

通过开放性图书室的建设与使用，更好的发挥了阅读教学的优势，教师指导学生对开放式图书室进行长期有效的管理，给学生创设一个自主管理的平台，提高了学生的综合素质。引导学生进行开放式的阅读，使语文阅读教学中的自由阅读体现了最大价值和最有效的应用，同时培养学生了良好的兴趣和高尚的情操，给学生一个有效的开放阅读环境，一个真正能让学生自由的阅读空间，引导孩子在课余时间去享受阅读的乐趣。endprint