灵动建构，“踢”出精彩足球

王双鸽

摘要：足球教学是初中体育教学的重要组成部分，也是青少年普遍喜爱的运动方式之一。在足球教学的过程中，教师应该充分把握青少年的兴趣，在此基础上开展灵活的足球教育。但是目前绝大多数初中在足球教学中还存在着方法不善、资源局限等问题。

关键词：足球教学；因地制宜；化整为零；组织游戏；多媒体

针对青少年的足球教学应该围绕着“开心”的主题，在把握青少年运动能力、兴趣爱好的基础上，开展精彩的足球活动。本文从笔者的足球教学实践出发，就如何构建灵动的教学课堂展开了具体的研究。

一、因地制宜，开辟场地

一直以来，初中的足球活动在开展上就存在着场地的局限，只能就小場地进行教学。教师在此过程中应该学会“从小抓起”，在把握场地特点的同时，因地制宜地开展足球活动。

由于教学场地的局限，在设计足球活动中，我就将比赛规则进行了简化：在小场地的两个端线分别设置了3个球门（由于青少年在年龄与能力上有所局限，因此我尽可能将球门之间的距离定在1到2米之内）；另外，为了把握学生在小场地进攻防守的站位以及学生在每个位置上的活动区域，我对参与足球活动的人数也进行了精简，将班级选择参加足球活动的10位同学分为了人数相等的两个小组，在比赛中根据学生的能力与活动开展的情况调换组员：进球队员应该由另一人立刻换下，且球员上场应该间隔一人次。这种简单的规则让每一个“小球员”都能参与到足球活动中，也增加了进球的可能性、比赛的趣味性。

场地并不能真正局限足球活动的开展，反而为青少年增加了触球的机会。对此，教师应该坚持因地制宜的原则，灵活运用现有的活动场地，根据学生的足球运动能力、兴趣爱好开展有趣的足球比赛。

二、化整为零，夯实基础

化整为零强调将较多的学生分为零散的小团体，从零散入手，让每个学生都能充分体验活动、了解规则；另外，化整为零还强调对足球训练的分解，开展分散式的教学，通过跑、踢以及合作等教学环节，加强学生在技术上的针对性训练。

我在实际教学中不仅从人数的“化整为零”入手，通过3人制、4人制、5人制足球活动的开展，让每个学生都充分参与活动，感知足球运动的趣味性；同时，我还将具体的、严谨的足球训练进行了分散：组织学生进行多球的训练，即提供给小球员们两个或者更多的球，这样可以进一步增强足球练习的强度。例如，在脚内侧传接球练习中，我组织两人进行2球的对传练习，组织4人进行3球的对传练习，通过多次传球让学生掌握基本的技巧；我在日常训练中就组织学生进行多门的训练，不仅将球门设置在边线上，还在场地内设置了多个球门，这样可以提高球员对场上情况的观察能力，增强学生的防守能力。

但是，教师在实现足球“化整为零”教学的过程中，不仅应该重视有关于足球的专项训练，同时还应该注意在跑、跳、躲等多个方面的训练，为学生足球能力的提高打下良好的基础。

三、组织游戏，强化配合

初中生在身体素质、运动能力上有一定的局限，对足球规则的掌握也有所限制。教师不能总是通过严格的训练来提高学生的运动水平，而是应该提升教学的趣味性，让学生主动参与到活动之中。对此，教师应该在把握学生特点、兴趣爱好的基础上，开展与足球相关的游戏，将教学与垫球比赛、带球绕赶跑等活动紧密结合起来。这些游戏不仅可以让学生做好基本的热身运动，也能让学生在思想上做好充足的准备。

例如我在教学中就利用了小场地的优势，开展了如下游戏：你追我跑的比赛。我将全班分为了不同的小组，每一个小组共有4人，采取随机抽签的方式，以淘汰制的形式进行两组之间的比赛。在具体游戏活动的开展上，我将一张软垫子通过两边撑起的方式摆在直径4米的圆圈中间，两组成员分别站在圆圈之内，处于对立的状态，每队都有三次追和三次跑的机会。当哨声响起时，两队队员同时进行脚内侧控球，围绕着体操垫进行你追我赶，追上并踢到对方的球就算获胜，而踢出圆圈或者是踢到支撑垫，那么就算输。这种游戏不仅能够提高学生在控球技术、球感、速度等基本能力，同时还能培养学生的合作意识与作战精神。

但是教师在选择足球游戏的过程中，应该把握学生的自身特点，例如针对学生在性别上的不同，可以设置不同的游戏活动，满足学生在生理、心理等多个方面的特点。同时，游戏在设计与开展的过程中需要把握适量适时的原则，即在恰当的时机安排游戏活动，这样才能提高足球教学的整体效率。

四、搭建平台，定期展示

教师在开展足球教学的过程中，应该为学生搭建多媒体平台，通过定期的展示，让学生了解、发现足球的魅力，拉近学生与足球运动之间的距离。对此，教师应该树立创新教学意识，不仅通过实训让学生掌握、理解足球训练中的关键技术要点，同时还利用多媒体素材，将足球训练的细节进一步放大。

我在教学的过程中就在互联网上搜集了有关足球运动的图片、视频，通过多角度的切换与对比播放，让学生充分掌握不同足球技术的特点和动作要领。以脚背内侧踢球和脚背外侧踢球的讲解为例，我特别选择了对比的图片，从踢球动作的助跑、支撑脚的站立、踢球腿的姿势、脚触球的部位等不同方面进行了多维展示，并且采用了放大图片的方式，让学生能够充分掌握踢球动作的要领。另外，我还将网上的诸多足球比赛的视频下载下来，让学生在观看别人比赛的过程中，掌握到足球运动的技巧、足球比赛的规则。例如当裁判吹哨时，我会将视频故意暂停，询问班级的学生：“有谁知道这位运动员是哪里犯规了呢？”通过问题的提问能够提高学生收看视频、观察动作、了解规则的兴趣，加深学生对足球技术动作的记忆。

教师应该认识到：利用多媒体平台进行展示并不是一件容易的事情，教师应该在资料的整合上注重完整性、观赏性、实用性，灵活运用网络上的比赛现场视频、专业的足球技术训练教程、自拍图片、网络图片等素材，将理论课件、实践训练与平台展示巧妙地结合在一起。

总而言之，教师在教学中还应该把握学生的特点与能力、场地的特点与局限，从足球的基础性训练入手，通过构建趣味性的课堂，提高学生对足球技巧的掌握能力。

参考文献：

[1]沈哲科.初中足球教学有效性的探究[J].学园，2014 （31）：144-144.

[2]倪玉田.新课标下初中足球教学与业务训练模式的探究[J].运动，2014（7）：115-116.endprint