小学数学生活化教学的途径分析

谭发国

【摘要】随着我国教育改革工作的不断深入发展，传统的教学方式已经不能满足实际的教学需求，只有对教学方式进行创新，才能满足教学需求.在小学数学教学中，生活化教学的应用，不仅能够培养学生的应用意识，而且还能锻炼学生的思维，提高数学教学质量，为学生数学学习生涯奠定良好的基础.本文主要针对小学数学生活化教学的主要途径进行研究分析，希望能够促进数学教学和生活的紧密融合.

【关键词】小学；数学生活化；教学

在小学数学教学中生活化方式的应用，能够加强学生对数学知识的理解，还能通过一些生活实例使得學生获得良好的体验.生活化应用主要是将生活中的一些情境融入课堂教学中，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高小学数学教学质量.

一、生活化教学概述

（一）概念

生活化教学主要指的是以实际的生活情境为基础，在此基础上寻找生活中的一些主体作为参照，开展数学教学，帮助学生获取数学知识.

（二）特点

生活化教学的主要特点就是生活化，能够贴近生活，将教材上一些抽象的知识融入生活中，通过一些生活现象对数学知识进行诠释.第一，应该积极让学生在学习中体验生活，总的来说，生活和学习两者应该分开，但是生活化教学就是让生活和学习进行有效结合，在学习中体验生活，调动学生的学习积极性.第二，让学生在生活中更好地学习，让学生在生活中运用所学知识，发现问题、分析问题、解决问题，达到学以致用的目的，实现教学目标.

二、小学数学生活化教学途径分析

（一）以生活问题导入数学教学

在小学数学教学中，教师应该以生活中的事物为例进行分析，及时和课堂进行融合，使得学生更容易接受新知识，激发学生的求知欲，让学生积极参与到学习中，提高教学质量.例如，在数学平均分相关知识教学中，教师可以携带10个苹果，将其分为两份，一个人获得1个，另一个人获得9个；一人获得2个，另一人得8个；一人获得3个，另一人获得7个；一个人获得4个，另一人获得6个；两人各自获得5个，然后，积极组织学生对几种苹果分类法进行讨论，分析最后一种和之前几种有什么不一样，从而引出平均分的相关知识.课堂教学的最后，教师可以将苹果作为奖励分给学生，鼓励学生再接再厉.

（二）以学生为主体，激发学生学习兴趣

在新课改背景下，应该以学生为课堂的主体，教师为辅导，积极引导学生进行学习，调动学生的学习积极性，鼓励学生积极参与到数学课堂中，让学生进行思考，积极发表自己意见，培养学生思维，实现教学目标.在数学学习中，需要学生具备良好的理解能力以及思维能力，并且一些学生由于成绩不好，就自暴自弃，丧失了学习动力.生活化教学法的应用能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，在应用中，教师应该积极对学生的心理特征进行分析，掌握学生的心理特征，通常来说，小学生都喜欢玩，不能集中注意力，因此，教师可以针对学生爱玩的天性，从生活中内容入手，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣.例如，教师可以让学生左手表示虎，右手表示熊，教师还要统一口令，如果教师喊虎蹲，学生就应该举起右手证明，反之，教师如果说熊，则学生的右手应该举起来，如果学生出现错误，应该给予相应的惩罚，比如，刮鼻梁等，这个游戏能够集中学生的注意力，为后续教学工作的开展打下基础，激发学生的学习兴趣.

（三）让数学问题生活化

在小学数学教学工作开展中，一些知识对小学生来说很抽象，学生在理解过程中就会很吃力，生活化教学的应用，能够及时将生活和数学问题进行结合，让学生了解数学知识产生的背景，使得学生可以将数学知识和生活进行结合.例如，在数字大小教学中，教师可以利用多媒体技术向学生展示一段跑步视频，而后向学生提问：“视频中的人在干什么呀？”学生就会回答“跑步”，教师再次提问，知道跑步一圈有多长吗，此时学生就会纷纷讨论，能够调动学生的学习兴趣，然后，教师列举马拉松跑步比赛的长度等等，让学生利用所学知识进行思考，能够调动学生的学习积极性.

（四）数学习题生活化

在课堂内容教学完成以后，应该及时进行课后练习，及时对所学知识进行巩固，加深学生对知识的理解.就目前来说，在数学巩固习题中，一些习题不能及时地和实际生活进行联系，不能调动学生的学习积极性，因此，教师在课后巩固中，可以对数学练习题的内容进行适当调整，及时将原来一些脱离实际生活的数学习题进行改变，引入生活中的一些问题，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生积极投入到学习中，帮助学生提高对数学知识的认识以及应用，提高学生的实践能力.例如，小明去超市买酱油，一瓶酱油5.5元，他给了收银员10元钱，收银员应该找给小明多少钱？此时，学生就会开始计算.在计算完成以后，教师可以进行拓展，问，如果需要再买一瓶酱油还需要再添多少钱？这样能够帮助学生掌握数学知识，提高计算能力，达到学以致用的效果.

三、总结

综上所述，在小学数学教学中，生活化教学的应用能够提高教学质量，培养学生的思维能力以及动手能力，帮助学生掌握知识.在应用中，教师应该从课堂以及学生的实际情况出发，制订有效的措施，才能达到事半功倍的效果.

【参考文献】

[1]马德清.小学数学生活化教学的途径分析[J].新课程·小学，2015（12）：295.

[2]周学道.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教导刊：电子版（中旬），2016（9）：75.

[3]李林波.浅析小学数学生活化教学的途径和策略[J].考试与评价，2016（6）：55.