初中数学小组合作学习中存在的问题和解决对策

周艳

【摘要】随着新课程改革的不断深入，我国初中数学的教学模式有了很大的改变.新课标明确指出，在初中数学的教学中，要注重培养学生的合作能力，小组合作学习模式能有效开发学生智力，深入挖掘其内在的潜力，提高教学效果.本文就初中数学教学中运用小组合作学习模式的意义及其存在的问题展开讨论，提出几点初中数学教学中应用小组合作学习模式的有效对策.

【关键词】初中数学；小组合作学习；存在的问题；对策

初中数学是学生学习的重点、难点，数学属于比较抽象、逻辑性比较强的学科，要想提高教学的效果，就要寻找理想、有效的学习方法，提高学生学习的效率.小组合作学习的教学方式让学生在集体讨论的过程中提高自身的创造力及学习能力，是一种有效的学习方法.在现在的初中数学教学中，应用小组合作学习的教学方式有很大的成效，但同时也存在着一些问题.为了更好地有效应用小组合作学习模式，初中数学教师应该积极探究在初中数学教学中应用小组合作学习模式存在的问题，找出解决对策，提高学生的学习效果，加强教学质量.

一、在初中数学教学中应用小组合作学习模式的意义

在初中数学教学中应用小组合作学习模式，提升学生合作能力的意义主要有两个方面：一方面，有利于提高学生对数学知识的理解能力，在初中数学的教学当中应用小组合作学习模式，可以让学生在小组的交流与讨论当中发表自己的见解，共同分享知识经验、思考方式以及相关资料，使得小组成员之间能相互取长补短，有效提高学生对于数学知识的理解能力；另一方面，有利于培养学生的团队合作精神，树立正确的竞争意识，随着社会的进步和发展，对于人才的要求也变得越来越高，除了要求专业的技能之外，还要求其具有良好的团队合作精神以及正确的竞争意识；小组合作学习是以分小组的形式进行学习，各小组之间既有良好的合作又有着友好的竞争，在学习的过程当中，除了让学生获得专业的数学知识之外，还有效培养了学生的团队合作以及友好竞争的精神.

二、在初中数学教学中应用小组合作学习模式存在的问题

（一）对于小组合作学习的重视不够

由于初中学生的心智及智力还未发育成熟，许多的教师认为学生还是小孩子，且数学又是相对比较难的学科，所以教师们认为没有必要通过实施小组学习模式来提高学生的数学成绩及学习能力，而是应该通过让学生多做练习、多解题目，使用题海战术的方式来提高学生的数学成绩及学习能力[1].题海战术的学习方式使得学生没有充分的时间和机会实施小组合作学习，只能通过完成教师布置的作业、练习来学习，这种学习方式不仅容易让学生丧失学习数学的兴趣，而且学习效率也非常低下，学生的时间完全被占满，没有机会寻找适合自己的学习方式，虽然学生一直在努力学习数学，最后也没有得到满意的学习成效，大大降低了学生学习的热情和积极性，难以完成学习任务，学习效果自然也就得不到有效的提升.

（二）分组不合理

小组合作学习是新课改形势下的一种新型的教学模式，很多学校都已经开始广泛应用，但是效果却不是很明显，造成这种情况的其中一个重要的原因就是在小组合作学习中对于小组的组建存在着不合理的现象，主要表现在三个方面：第一，分组的人数不合理，在对小组进行组建的时候，人数不是太多就是太少，人数过多使得小组中的一些成员没有机会发表自身的见解和看法，小组成员之间难以展开充分、有效的交流，人数过少使小组不能综合更多人的见解，没法发挥出小组合作学习模式的实际效用；第二，小组组建时成员的学习能力不平衡，一些小组的成员学习能力都较强，成绩很优秀，而另一些小组的成员学习能力较弱，成绩难以得到有效提升，小组之间学习能力的差异使得小组之间缺乏有效竞争，无法进行公平公正的比较，不利于激发学生在竞争中得到提升的动力；第三，进行小组划分时，对于学生所处的教室位置没有充分考虑，致使小组的各个成员在教室中过于分散，不利于学生展开讨论、学习.

（三）教师的评价不够全面

教学评价是小组合作学习的一个重要组成部分，对于学生学习的积极性、高效性以及再发展有着非常重的影响.在实际的小组合作学习模式中，存在着教师的评价不全面、不科学，评价方式不完善等问题，在很大程度上对于教学效果造成不良影响.在初中数学的小组合作学习中，教师进行评价时往往会把奖励或是评语集中在个别学生身上，对于整个小组团体却不做相应、有效的评价；只对小组合作学习的成果实施评价，对于其合作的过程并没有给予评价；还有只进行教师对于学生小组的评价，没有组织学生小组之间以及小组中学生之间的有效评价，对于有效开展小组合作学习模式非常不利.

三、初中数学教学中应用小组合作学习模式的有效对策

（一）进行科学合理的小组划分

在初中数学的教学中实施小组合作学习，提升学生合作能力最重要的一点就是进行科学合理的小组划分，这是实施小组合作学习的第一步，也是最重要的一步，会直接影响到小组合作学习模式效果的发挥[2].对学生进行小组划分应该科学合理地分配好人数，一般是以3～6人为一组，少了发挥不出小组合作学习的效果，多了小组成员中有一些学生根本没有机会发言讨论.另一方面，科学搭配小组成员的学习水平，不能为了方便就把学生按座位排序或者性

别等进行划分，一般遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的原则，可以根据学生的个人学习情况进行小组划分，安排学习成绩相仿的学生为一组，方便小组成员之间的讨论交流；也可以安排学习等级不同的学生为一组，但差异不能太大，差异太大则不利于成员之间的互助.最后，还要充分考虑学生在教室的位置，小组之间的成员不能相差得太远，可以采取临时换位的方法将小组的学生成员全部集中在一起进行讨论、学习.

（二）为学生营造良好的合作学习气氛，激发学生的学习兴趣

初中时期的学生大都处于半成熟、半幼稚的时期，正是独立性与依赖性互相矛盾的时候，这个时期的学生大都心理比较敏感、对一切事物都充满好奇心，他们需要和谐、有趣的学习氛围.所以，初中数学教师在对学生实施小组合作学习模式时，要建设一种气氛融洽、平等互助、轻松诙谐的合作学习气氛，使学生在这氛围中积极发表自身独特的见解，充分激发学生学习的兴趣和积极性，有效提高教师的教学效果以及学生学习数学的效果.例如，在教授“平面图形的认识”这一部分内容时，教师可以带领全班学生做一个小游戏，将班级学生分为若干个小组，每个小组经过讨论后派代表把教室范围内物品的形状用长方形、正方形、圆形、三角形等等表达，重复、错误或者表达不出来的小组将会被淘汰，直到剩下最后一小组，获胜的小组每名学生都可以得到一套图形文具，这样不仅调动了课堂气氛，同时也让学生认识了平面图形.这样的教学方法源于教材又高于教材，给学生营造了良好的合作學习氛围，激发了学生学习的兴趣和积极性，有效提高了学生的合作能力，提升了教学效果.

（三）教师积极引导并进行科学的评价

小组合作学习最后一个关键步骤是展示成果，在课堂上，教师应该积极引导学生进行展示，通过展示，形成小组与小组之间的沟通交流，全面完善知识点，加强学生合作能力，提高学习效果[3].同时，还要进行科学的评价，对每一个小组的讨论学习过程以及成果进行详细了解，以便做出精准的评价，评价时，对做得好的小组进行鼓励表扬，不好的小组要及时做出更正点评，还要进行一定的鼓励，增强学生的自信心，减少他们的挫败感.科学的评价可以为学生提供更加明确的学习方向以及更好的小组合作学习方法、方式，从而大大提高学生的合作能力，帮助他们更好地学习数学知识.例如，在教授“如何测量旗杆”的课程内容时，对于测量方法，让学生开展小组合作学习的模式进行讨论，每个小组的测量方法都不一样，一些小组利用阳光下的影子进行测量，而一些小组则利用标杆进行测量，还有一些小组利用旗杆绳与地面构成的直角三角形来计算，不同小组的学生有不同的思考方式，所以对于旗杆的测量有不同的方法.对于各小组的测量方法都要给予科学有效的评价，增强学生的合作能力，提高教学的质量和效果.

四、结束语

在新课程改革的背景下，我国的教育模式发生了很大的变化，小组合作学习的教学模式以其明显的教学效果得到了越来越多学生和教师的认可，是现在应用比较广泛的教学方法，很好地增强了学生的合作能力，提高了初中数学的教学质量和效果，有效促进了初中数学教学的发展.当然，初中数学的有效教学方法还有很多，关键在于教师要在实践教学中不断地思考和创新，提高学生的学习能力，为国家、为社会培养出优秀的人才.

【参考文献】

[1]宋文爱.合作学习在初中数学教学中存在的问题及对策研究[J].中国校外教育，2016，06（23）：60.

[2]张华.初中数学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].中国培训，2015，07（18）：294.

[3]张海波，吴玉华.小学数学小组合作学习的问题与对策[J].中国教育技术装备，2015，01（17）：100-101.