让学生做数学学习的主人

李峰

【摘要】新课改突出“以学生为中心”的教育理念，体现“以生为本”的教学思想，即学生是学习的主人.作为数学教师，在课堂上如何才能把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人？本文将就此做简单论述.

【关键词】学习兴趣；数学课堂；自信心

一、激发兴趣，亲近数学学习

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”兴趣是学生对外界事物广泛的好奇心，同时也是推动学生学习的一种最实际的内部动力，直接影响到学生的实际学习效果.所以，要让学生成为数学学习的主人，首先必须激发学生的数学学习兴趣.

（一）创设问题情境，激发兴趣

奥苏泊尔的有意义学习理论认为：创设一定的“问题情境”，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认知需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机.好的问题情境能充分调动学生原有的生活经验或学科学习背景，更能激发由情境引起的具有学科意义的思考.作为教师，这就要求我们要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动.在数学课堂上应该让学生经历“问题情境—建立模型—解释应用—拓展反思”的学习过程.

（二）构建和谐课堂，激发兴趣

和谐课堂是指在课堂教学中，师生之间营造的一种民主、平等、愉快、积极的教学氛围.新课程标准认为，数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程.教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨，参与课堂教学活动的兴趣才会更高.构建和谐数学课堂，旨在为学生创造一种宽松愉快的学习氛围，创设一种民主、平等、和谐的心理环境和自主参与的课堂环境.当学生在这样的课堂中以一种愉快的心情学习时，学生接受信息和处理信息的能力就可以得到强化和巩固，因而，构建和谐课堂是学生积极主动、有效进行数学学习的前提.

二、树立自信心，体验数学成功

美国哲学家爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀.”自信心是学生进行学习、生活，也是进行创造性学习的最重要的心理条件，可以说没有自信心便没有学习.

（一）信任每一名学生

心理学家告诉我们，在教师的指导下，学生都愿意把学习方面的事情干好，而且只要经过一定的努力，也确实能够干好，同时心理学家还指出，每一名学生都想得到教师对自己的信任.因此，教师要相信每一名学生都有追求成功的愿望，相信每一名学生都有争取成功的潜能，相信每一名学生都可以在教师的帮助下获得成功.

（二）给学生创造成功的机会

教师要看到学生的差异，做到因材施教、因材施励，教师在教学中要适时给予学生指导，为学生创造自我表现的机会，使学生觉得“我能行”“我很行”，看到成功的希望.特别是对于学困生，要学会用显微镜看到这些学生身上的闪光点和学习中的细微进步，及时给予鼓励和引导，教师要设计分层教学目标，针对不同的学生提出不同的要求，采取不同的教学措施，只要这些学生树立了克服困难的自信心，体验到学习中成功的愉悦感受，学习对他们而言就变成了轻松、享受的事情，学习也就变成了学生自觉的行为.

三、鼓励大胆质疑，发展数学品质

质疑是学生自主学习的不竭动力，优化课堂教学，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难.经常性的质疑问难能点燃学生的智慧火花，它能使学生变“被动学习”为“主动学习”，变被动接受为主动探求.因此，在教学过程中应该鼓励学生大胆质疑问难.那么如何鼓励学生大胆质疑呢？我认为应该做到以下几点.第一，正确对待学生的质疑错误.由于学生的学习正处在发展中，有时学生提出的问题可能比较幼稚或者很荒诞，这就要求教师要加以方法指导，教会学生如何去质疑，从什么地方去质疑.第二，教会学生质疑的方法.教师可以引导学生质疑课题，比如，学习“倒数”，可以引导学生提问课题中的“倒”是什么意思呢？教师可以引导学生质疑方法，比如，在计算三角形、梯形、圆等图形的面积时，为什么要把它们转化成平行四边形呢？教师可以引导学生质疑结论，比如，“只有一组对边平行的四边形是梯形”这一結论中，为什么要用“只”字，少了这个“只”字行吗？教师可以引导学生质疑关键词，比如，教学“分数的意义”时，为什么单位“1”的“1”要加引号？总之，在教师引导下，最终让学生达到非“疑”不质，是“难”才问.