让思考成为习惯，让探究充满乐趣

王颖奇

【摘要】新课程改革倡导以学生为主体的课堂教学理念，不断培养学生的自主学习能力，让学生独立进行思考，是小学数学教学的基本任务.培养学生的自主探究能力，不仅能够提升学生的数学素养，而且对于学生之后的数学素养积累都有一定的意义.在小学数学课堂之中，教师要运用幽默的语言，多样化的教学方法，增强对于学生的引导，让学生在探究中找寻到数学学习的乐趣.

【关键词】小学数学；探究；思考

探究是学生通过自主的思考，自己进行问题探索的一个过程.新课标的实施，让小学数学课堂组织变得更加的灵活，教师可以采用丰富多样的教学方式，加强教学内容与学生主体的结合，积极地开展探究性的学习，让学生能够在学习过程中真正地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，从而让思考成为习惯，让探究也充满乐趣.

一、创设情境，融入探究，激活课堂

在小学阶段的学生，一般都是很喜欢听故事的，对于故事的兴趣一般都是有增无减的.因此，采取讲故事的方式给课堂创设新的学习氛围，能够有效地促进学生全身心地投入到数学的学习之中.例如，在教授小学二年级的“连乘、连除、乘除混合运算”习题课的时候，教师可以将熊大、熊二以及光头强之间的故事贯穿在课堂之中.在课堂开始之前，教师就可以为课堂引入两个新成员熊大、熊二，并将相关的动画贴图贴在黑板之上，这就抓住了学生的好奇心理，激发学生学习的兴趣，激活课堂.在讲解课程的时候，教师就可以给学生创设相关情境，比如，当熊大、熊二专心听讲的时候，光头强悄悄地溜进森林，想要砍伐树木.为了避免树木被砍掉，熊大、熊二必须闯过三个关卡才能保护住森林，同学们，你们帮熊大、熊二一起闯关吧.之后，学生就会融入探究的情境之中，更加认真地思考.

游戏也是每名学生都喜欢的一个环节，对于他们来说，游戏也是他们生活的一个部分，在数学课堂之中，将游戏引入其中，可以进一步激起学生探究的兴趣.如果教师在数学课堂之中引入一些游戏，特别是学生熟悉的一些游戏，能让原本枯燥的数学课堂变得生动活泼.例如，在教授倍数概念的时候，就可以组织学生进行拍手的游戏，先让学生拍3下手，然后让学生拍2个3下，让学生们回答他们第二次拍手是第一次拍手的几倍.之后，教师可以组织学生之间互相进行拍手游戏，这样加深学生对知识的理解和巩固，也让学生注意力更加集中，通过游戏的情节进行有效的思考，激活课堂.

二、划分小组，运用竞争，激发思考

小学生的好奇心都很强，对于新鲜事物都充满了很强的兴趣，教师可以抓住学生这样一个心理上的特点，将班级学生进行小组的划分，组织小组之间进行相应的竞争，激发学生的思考.例如，在学习乘法口诀的时候，教师就可以把班级学生分成4个小组，每个小组基本分数100分，回答对一个问题加上10分，回答错一题扣掉10分，先让学生把乘法口诀复习10分钟，之后，就可以让学生开始抢答，产生竞争，让学生在抢答的过程中感受到学习的快乐.之后，教师在4个小组之中，评选出得分最高的一个小组，同时再选出答题最多的5个人给出相应的奖励，这样就能够促进学生在竞争中进行学习，让小学数学的课堂充满探索和思考的趣味.

三、把握生活，准确切入，加强理解

数学源于生活，它要以生活作为基础，因此，在数学教学中要能够把握住生活中的数学，准确地进行切入，加强学生对于数学知识的理解，让学生能够学习到更多的更有趣的知识.例如，在学习“确定位置”时，教师就可以引导学生关注生活，让学生想想平时在电影院中是如何找到自己的座位的？学生回答说：“电影院的座位都是標好了几排几座的.”教师就可以引导学生思考：“电影票上面是用几个数字来确定自己的位置的？”学生回答：“用了2个数字，就是几排几座.”之后，教师就可以引导学生理解，位置的确定与一对数字建立一一对应的关系，并给学生渗透数形结合的数学思想.教师把握生活，比教师抽象地讲解数学概念要轻松很多.所以，如果教师以生活为切入点，就能够将数学中的一些抽象的、复杂的知识简单化.同时，教师要积极地引导学生把握生活，准确地切入，让学生能够分析数学问题、理解数学问题，提升学生自主探究数学的能力，进而更好地提升学生的数学素养.

四、结语

总而言之，在小学数学的教学之中，要积极地培养学生的自主学习能力，根据不同学生之间的不同认知能力，选准教学中的切入点，创设情境，划分小组，把握生活，就能够更好地培养学生的思考能力和探究能力.教师也要根据教材中的内容，认真地进行备课，运用多种教学方式，科学设置教学程序，实施以学生为学习主体的课堂教学理念，培养学生的数学素质，激发学生的学习兴趣，促进学生自主探究能力的形成，进而让思考成为习惯，让探究充满乐趣.

【参考文献】

[1]金继堂，范欣欣.论如何构建小学数学探究式教学模式[J].学周刊，2014（08）：125.

[2]吕吉成，郑书卿.谈小学数学探究式教学策略[J].中国校外教育，2013（23）：121.

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