初中音乐教学中旋律即兴创编教学的研究

王瑞萍

【摘要】创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段。音乐教师要积极探索多种教学途径，将即兴创编活动引入课堂教学中。

【关键词】旋律；即兴创编； 策略研究

音乐课标提出：创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段，对于培养创新人才具有十分重要的意义。初中音乐创编内容主要有创编节奏、旋律、生活场景音响、舞蹈等方面，音乐教师要积极探索多种教学途径，将即兴创编活动引入课堂教学中，激发学生创作兴趣，提高他们的音乐创造能力。

一、旋律创编的现状

近期，我对本校七、八、九三个年级36个班级进行了“旋律创编兴趣”试卷调查。结果显示，90%以上学生希望能唱自己写的歌曲，90%以上的学生觉得难，80%以上学生想学习旋律创作知识，而只有寥寥无几的学生了解一点旋律创编的知识却不会运用。由此可见，旋律创编这一环节的效果很不理想。

二、旋律创编活动在音乐教学中的具体运用

1.要让学生意识到旋律创编来源于生活，人人都是可以掌握的。为了让学生减轻心理压力，我在音乐课上播放了自己写的歌曲《中学生守则之歌》，告诉他们这首歌是我校学生演唱的，和他们是一个年级。学生很感兴趣，想知道是哪个学生演唱的，唱得这么好。这时我说，这首歌是我写的，他们的眼神里立即流露出惊讶、兴奋、羡慕的神情。我趁机说，想唱自己写的歌曲吗？他们异口同声地喊：“想！”我就告诉他们，旋律创编其实没有想像的那么难，就跟人说话一样，会说话就会写歌。然后，学生就开始迫不及待地想学习旋律创编。我说，我现在就教会你们简单的创作。我在黑板上画了一个太阳，创作主题就是：太阳慢慢升起来了。我问他们，太阳慢慢升起来旋律线是上行还是下行，学生说上行。我在黑板上画了一个上行线，问学生，音符应该是级进还是跳进，（先介绍级进和跳进的含义），学生说级进。我接着问，太阳升起的过程是慢的还是快的，学生说是慢的，我说，你们现在开始创作了。于是全班都进入了活跃的状态，有的学生开始唱出了旋律，有的学生在纸上写出了旋律，有的学生用手画出了旋律线。我让两位学生在黑板上写出自己创作的旋律，两位学生分别写出下面几个音：1）、11355224662）、1112212337

我先组织学生有感情地演唱一遍音符，学生不约而同地保持速度一致。我又让学生一边画旋律线一边演唱，再次感受太阳慢慢升起的意境。当唱到第二条时，有的学生哈哈大笑，我问为什么笑，学生说，老师，音的跳度太大了，感觉太阳突然跳出来了，不符合自然规律。我问大家这几位学生说的是否有道理，大部分同学大声喊：有-道-理-。我追问，应该怎样改变比较合适，学生就争先恐后地要到黑板上修改音符。让学生修改完再唱一唱，学生说修改过的旋律平稳一些，我笑着说，哇，今天这节音乐课，大家都变成了小小音乐家，太棒啦！你们现在讨论这两条旋律，应该选择什么拍号？有人说四四拍子合适，当有人说四二拍子比较合适时，立即有同学站起来说四二拍不合适，我问为什么不合适？有位学生说，四二拍子的强弱规律是强弱，四四拍子强弱规律是强弱次强弱，我认为四四拍子强弱规律比较合适太阳慢慢升起的意境。当我用琴带着学生依次唱完四四拍和四二拍的旋律后，我再次问学生，四二拍和四四拍哪个拍子更适合时，学生齐声说，四四拍子合适。我接着说，创作还没有完成，现在请同学们为你们创作的旋律配器，如果你是作曲家，你将选择什么乐器，使这三条旋律表现力更丰富？同学们开始热烈讨论起来。甲同学说，早晨太阳慢慢升起，大地笼罩一片朦胧色彩，我选择大提琴，因大提琴音色深沉浑厚，和早晨朦胧的意境相吻合，在演奏时，运用缓慢速度和很弱的力度，能表现宁静的早晨；乙同学说，因为早晨阳光明媚，鸟语花香，心情愉悦，钢琴音色明亮，所以，我选择钢琴，在演奏的时候先慢速很弱，再稍快，力度用中强来演奏，前面慢速表示宁静，后面快速表示心情愉快；在前面慢速时加笛子模仿鸟鸣声，或者用口技模拟鸟鸣声。丙同学说，我选择人声，用“噜”演唱旋律，一部分学生用纸模拟风声，一部分学生用肢体表示树枝摆动，一部分学生用矿泉水瓶子模擬小河流水，一部分学生再加上一小段诗朗诵。听完大家的描述，我就组织大家按照刚才三位学生的创意把这两条旋律演唱（演奏）了一遍。他们唱着自己创编的旋律，脸上洋溢着快乐自信的笑容。这节即兴创编课，从创编律动、创编拍号、创编音乐场景、创编旋律、创编配器等方面培养了学生的综合创编能力，也发挥了学生想象力和思维潜能。

2.创编活动要因材施教，能关注不同学生的课堂表现和感受。即兴创编活动应让学生自主参与，根据自己的喜好，对旋律、节奏、配器、音乐场景、歌词等进行创编。如在欣赏歌曲《玫瑰三愿》时，让学生在视唱过程中感受模进的创作手法，并创编旋律片段。对于基础相对较差的学生不必急于求成，可以创编伴奏或创编歌词，尽量给每个学生展示的机会。

3.在“游戏”教学法中，提高效率，化解难点。在学习“鱼咬尾”知识时，我先和学生一起玩成语接龙的游戏。游戏结束后，我将青春舞曲的歌谱打出来，先请学生跟琴试唱一遍，再讨论有什么特点。学生发现，前部分旋律和我们刚才的成语接龙游戏特点一样，我又将七年级--九年级课本中出现的“鱼咬尾”歌曲的歌谱筛出来让学生寻找“鱼咬尾”旋律，学生很快就找出来了。就这样，学生在游戏过程中掌握了“鱼咬尾”的创作特点。对于基础好的学生要求创作4-8小节的旋律，基础差的学生我设计了旋律填空题，填上一个单音让这段旋律变成“鱼咬尾”的创作手法。课堂教学内容设计有简有难，寓教于乐，增强了愉悦感和自豪感，提高了他们对音乐的感受力和创造力。

4.教学评价有度，激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心。教师在评价学生时要巧妙运用启发、赏识等方式给不同层次的学生以鼓励。当学生答不出问题时，我会笑着对他说，你是一位勤于思考的学生，坐下再想想；如学生不敢即兴演唱自己创编的旋律，我会对他说，你说话的音色很好听，唱歌也一定更好听吧，能不能给我们唱一唱。总之，教师要欣赏每一位学生，让他们在轻松愉悦的氛围中学习、表现，增强自信心。

5.教师要不断学习，提高自己的专业水平。为了课题研究扎实有效，教师要多参阅相关书籍、优秀论文，观看优秀教学录像课，多向有经验的老师学习，认真备课，了解学生的喜好，分析学情，不断提高自己的教学水平。

6.坚持写教学反思，积累教学经验，提高教学能力。美国教育心理学家波斯纳曾经总结出一个教师成长的公式：“经验+反思=成长，这体现出教学反思在教师成长中的重要性。”认真总结和反思每节课的亮点和不足，可以积累教学经验、改进教学方法、探索教学规律、提高教学能力。如在欣赏《在中亚西亚草原上》这节课中，我发现自己存在只顾及部分优秀同学的需求，而没有照顾到反应慢的学生的问题。下课后，我马上修改教案和课件，重新进行设计。当再上这节课时，我注意说话的语气，表情和提问方式，尽量让更多的学生参与，结果效果非常好。

结束语：中学音乐教师应重视音乐即兴创编环节，探索多种教学途径，为学生构建丰富多彩的音乐课堂，让他们在创编活动中，展现他们的个性和创造才能，有效提高他们对音乐的感受能力、反应能力和创造能力，从而实现教学相长。

参考文献：

[1]初中音乐课程标准

[2]初中音乐教师教学用书

[3]《小学音乐教学中即兴创编活动运用》 作者：苏倡