“互联网+”对乡村小学数学教育的作用探讨

王群

【摘要】伴随着信息化时代的不断发展，互联网逐渐成为时代发展的一项重要成果，同时“互联网+”时代之下的教育领域也有了更多的发展空间。在将信息技术和数学教育融合之后，可以让教学课堂更加丰富多彩，趣味性更加浓厚，让学生更好的感受到新课堂所呈现的活力与教学价值。对此，本文以乡村小学为例，探讨“互联网+”对数学教育的作用。

【关键词】“互联网+”；乡村小学；数学教育；作用

引言

“互联网+”是一种基于互联网思维的实践研究成果，具备更为显著的直观性与灵活性。在“互联网+”时代之下，借助构建大数据、云计算等基础性手段，可以在教育领域当中建设教育系统，同时借助智能化的方式完成对学生个体性差异的认识，并为学生的学习途径、内容、目标等多个方面给予针对性的帮助，让教育手段更符合学生的实际需求。

1.“互联网+”在农村教学中应用重要性

因为传统教育理念的影响，当前在农村小学教育当中，许多教育课堂在互联网技术方面的应用效果并不理想，许多教师仍然不会或不愿意使用互联网技术[1]。其主要因素有两个方面，一方面是因为教学理念的落后。虽然当前我国大多数地区的农村小学都有了基本的信息技术教育设备，同时还建设了许多设备器官的语音室、微机室，可以说在硬件设备方面已经可以达到“互联网+”的教育需求，但是在实际教育当中，教师使用这一些技术的可能性并不高，通过调查后发现，原因主要是教师思想保守，认为这一种“花哨”的教学工具不适合教育，很容易导致学生失去对知识的学习兴趣，反而对互联网本身沉迷；另一方面是因为技术使用不熟练。许多教师并不知道如何将“互联网+”当中所提供的各种技术合理的应用到课堂教学当中去，导致教师在教学当中无法突出互联网技术的教育价值，教师在尝试之后认为不如传统课堂教学有优势，所以逐渐放弃了互联网技术的应用。

通过上述分析可以发现，其主要原因是教师不知道如何突出“互联网+”在课堂教育当中的作用和价值，导致教师逐渐减少甚至是放弃“互联网+”在课堂当中的应用，这一现象在农村教育当中尤为突出。对此，了解“互联网+”对乡村小学数学教育的作用，并掌握行之有效的教学措施显得非常重要。

2.“互联网+”对乡村小学数学教育的作用

2.1 通过“互联网+课件”，拓展教学资源

一方面，在教学当中可以借助“互联网+”在色、形、声等多个方面的优势，将教材当中的内容通过“互联网+”教学展现出来，从而丰富教学内容的感染力以及形象的生动性，促使其能够更好的刺激学生的感觉器官，轻松的激发学生对于数学课堂的学习积极性，并且达到提升数学课堂教学效率的目的[2]；另一方面，因为“互联网+”本身的网络资源共享特性，教师可以随时借助“互联网+”在网络当中搜寻相应的教学资源，并寻找和选择符合学生实际学习需求的教育资源，从而丰富课堂教育资源。在应用“互联网+”进行教学时，教师需要善于应用“互联网+”教学，借助“互联网+”教学的特点改善课堂教学效率、氛围，如通过“互联网+”教学，创建教学氛围，促使学生能够更快融入到教师的教学当中，从而提高教学质量。

例如，在《认识方向》的教学过程中，在教学刚开始，教师可以通过多媒体技术展示一些实际生活当中的方向以及平面图，并在学生掌握基本知识之后，教师可以借助一体机当中的“地图”软件，让学生观察并分析学校周边的地图以及公路线路，并且让学生寻找自己所熟悉的建筑物、小区名称等，通过这样的方式让学生从学习教学知识转变为掌握生活能力，从而提高教学效果。

2.2 借助“互联网+微课”，拓展教学课堂

“微课”简单而言就是借助信息技术按照相应的规律与方法，以碎片化的方式呈现学习内容。“微课”也可以被理解成为一种教学资源，教师可以借助WPS、PPT等方式制作相应的教学资源，并借助网络及时聊天工具将“微课”教学资源传递给学生，学生便可以根据自身的需求，选择合适的时间选择需要学习的内容进行弥补性的学习[3]。学生是课堂学习的主体，在教育过程中必须围绕着学生进行，所有的教育手段、教学模式以及教学内容都是为学生所服务。对此，为了更好的突出学生的学习主体，通过“微课”，可以更好的展现这一理念。在数学教育当中，教师可以以学生的学习成长为中心，在课堂开始前将“微课”资源发放给学生，也就是将教育资源通过视频或者资料的方式发给学生，学生自主交流、讨论和探讨。例如，在“扇形统计图”的教学过程中，因为这一课程的教学内容相对较为简单，教师可以在课堂开始之前先让学生观看相应的教学视频，并对这一教学内容有一个简单的认识和理解，之后在课堂教学中根据学生自学中所普遍存在的问题进行针对性的讲解，从而在拓展教学课堂的同时，提高课堂教学效率。

2.3 应用“互联网+思维”，提升课堂教学效率

数学思维的教学一直以来都是各阶段数学教育中的核心[4]。教师在教学过程中，需要适当的引导学生按照数学教材、素材内容开展具体化的数学构思，从而完成数学预算任务，并对数学知识形成理性的认识。在数学课堂当中，教师可以充分应用“互联网+”培养学生的数学思维。

例如，在教学加减法的过程中，教师可以应用Flash动画的方式展现“添加”或“减少”的过程，让学生通过观察的方式理解加减法，从而更好的培养学生的数学思维。

3.总结

综上所述，“互联网+”对乡村小学数学教育的作用显著，不仅可以显著的提高教学的效率，同时还可以丰富学生对于数学课堂的参与积极性，满足学生好奇心需求的同时改善学生的学习主动性，从而不仅实现了能力的培养，同时还实现了兴趣、思維方面的培养作用，是一种行之有效的教学方式，值得推广并应用。

参考文献：

[1]吴迪，贾鹤鸣，宋文龙.“互联网+”时代实现教育公平的路径探索[J].当代教育科学，2016，20（23）：34-37.

[2]孙凌晨，罗丹丹.基于“互联网+”的农村职业教育新发展[J].继续教育研究，2016，12（12）：42-44.

[3]李红，陈庆勇，王娜娜，等.“互联网+”对病理学科发展推动作用的探讨[J].中国医院管理，2016，36（7）：75-76.

[4]周文英.“互联网+”时代的乡村旅游休闲管理优化研究[J].农业经济，2016，23（6）：40-42.