探究思维导图在初中英语写作课的应用策略

徐兰芳

摘 要 由于中小学生思考问题所使用的思维方式还处在形象思维的阶段，中学生还没有办法好好使用抽象思维去思考问题。因此，在中学生进行英语写作时，必须使用某一形象的思维工具，以帮助他们建立文章基本的知识点脉络以及时间线等，在这时思维导图就能够发挥其特有的作用，因为思维导图刚好是使用文字，符号以及图像画面去形象表达知识点，并使用多种手法调动学生视觉神经的一种思维手法，应用思维导图有利于学生建立起其对写作材料的理解程度，并改善自己以前的写作手法和技巧。

关键词 思维导图 初中英语 应用策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

现如今改革完毕的教学标准要求初中英语教学必须提倡与他人合作并进行交流的一种学习模式，与此同时，该标准还指出初中英语教学做出的设计方案必须对提高学生的英语水平以及自主学习能力具有积极作用。英语教师在英语教学的过程中所担当的角色并不是传授知识的一方，而要变成指引学生自主学习的一方，教师要让学生在自我探究学习中自己发现知识并汲取知识。思维导图可以将现代化形式的教学观念与教学实践经验相结合起来，以引导学生在日常学习生活中进行自主探究学习，因而可以提高学生的思维创新能力以及语言表达能力。

1思维导图模式的主要特点

在实际的英语教学过程中，思维导图普遍是利用一般的单词或者是短语短句为写作中心，然后把与上述短语短句有关联的单词加进去，简单来说，指的就是从某一个中心点分散出某一主要的分支，然后再从这一主要分支在分散到某一次要分支。思维导图的主要特点有两点，就是发散性以及图表化。初中学生可以利用抽象类的图表以及形象类的图表去引导思维的走向，之后利用想象力以及创造力去探究学习语言。思维导图中的信息分化层以及知识框架可以有效帮助学生建立英语的知识结构，学生可以利用思维导图的主要特点去改善以前自己不好的学习习惯以及思维方式。

2在初中英语写作课中应用思维导图的理论基础

在设计使用思维导图进行英语写作的教学方案时，一定要依据理论知识开展，这些理论知识包含全脑性思维，发散性思维，构建主义理论以及多元化理论等。思维导图包含抽象和以及形象的图表去总结结构化以及非结构化类型的信息，可以有效刺激人类的左右脑思维神经，也是开发大脑的有效手段。发散性的思维方式指的是为达到既定的要求从而从记忆的储备信息中得出的很多可被选择信息的一个过程。反三星思维理论观点认为，尽管发散性思维的起源是某一简单的起点，但是这一点却可以往很多千差万别的方向进行扩展，因而又发展出无数种崭新的可能性。思维导图是发散性思维发展所利用的工具，可以最大程度调动人类的左右脑，刺激人类大脑的潜在作用，让思考问题的过程更为透彻，然后对大脑语言的结果进行加工，在最后利用图表把所有的语言都表达出来。思维导图可以充分激发出学生的学习热情，提升学生自主学习的自信心，对于培养学生的创新性思维也是十分有利的。

3思维导图在初中英语写作课的应用策略

初中英语的写作使一个思维创作的过程。思维导图的抽象思维以及直观感官教育可以在最大程度上激发学生的写作创作能力，在这一基础上还可以深化英语写作的知识点内容。作为一种思维创造的工具，思维导图在注重英语写作课的应用主要变现在两方面，分别是词汇练习，以及组词造句两方面。

3.1思维导图在初中英语课词汇练习中的应用

万变不离其宗，英语同样。掌握词汇的多少在一定程度之上也时刻影响着学生的总体写作水平。在英语课堂的词汇练习当中，教师可以把学生分成几个不同的学习小组，利用游戏或活动的形式去进行集中的词汇练习。在游戏活动当中，教师可以提供一个关键词，然后让每一小组成员依据自己的想法把这个关键词用思维导图表达出来。上述游戏活动的大概流程为：首先，教师把学生分成不同的小组，之后给出一个关键词；之后，各小组成员一起讨论教师给出的关键词，再通过脑内的构思画出思维导图；最后，每一个小組都派出一名代表对自己组画出的思维导图进行表述。在这其中要指出的是，在组内进行分析时，组内的每一位成员都需表达出自己的想法和观念，再跟自己的组员进行沟通交流。利用上述教学方法教师不但可以引导学生的学习过程，与此同时还可以提高学生自主学习词汇的积极主动性。

3.2思维导图在初中英语课组词造句中的应用

在进行英语写作时，学生除需掌握一定的词汇量以外，在写作时还必须拥有比较敏感优秀的理解能力，要全力运用已掌握的词汇进行英语创作。在进行英语写作时教师使用思维导图，运用联想的方法进行教学课程，这也能够高效培育学生的自主学习能力。在写作之前运用词汇与思维导图去指引学生进行组词造句是有效提高写作能力的一种方法。教师可以给出某一关键词，让学生根据该词汇进行联想，然后把联想到的句子记录下来，比如，教师给出的词汇dream，学生就可以根据该词汇进行造句：Everybody has a dream， My dream is to be a cooker. If want to make my dream come true，I must...根据该词汇学生创作出的句子越多，就代表学生对该作文越有信心。运用这样的教学模式，不但可以有效提高学生的写作能力，与此同时还可以充分建立并培养学生的发散性思维，也是一举多得。

4结语

在初中英语教学中，初中英语写作是其中很重要的一部分，培养学生优良的英语写作习惯也是初中英语教学中的重点内容。教师要在基本的英语课本讲授的内容上开发创新性的教学内容，再与思维导图相结合去帮助学生建立完整的知识框架，以改善学生之前的写作习惯，使学生可以使用合理有效的写作手法以及清晰透彻的写作思路去完成初中英语作文的写作，并在这个写作过程中累积英语知识，大大提高初中英语的教学水平。

参考文献

[1] 李春.思维导图在初中英语写作课中的应用初探[J].第五届中国教育技术装备论坛获奖论文集（下），2014（11）.

[2] 周利萍.思维导图在初中英语写作教学中的应用探究[J].英语教师，2016（10）.